Рабочая программа по русскому языку, 4 класс

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Рабочая программа начального общего образования по предмету русский язык, 4 класс

Автор: Гульфина Салимджановна Хуснутдинова, учитель высшей квалификационной категории.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для четвертого года обучения (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009 г.; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «ЗСОШ №2» на 2010-2014 гг.; авторской программы Н.В. Нечаевой «Русский язык», утвержденной Министерством образования и науки РФ; учебного плана МБОУ «ЗСОШ №2» на 2013-2014 учебный год, созданного на основе БУП МО и Н РФ и РТ; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Изучение русского языка в 4 классе школы направлено на достижение следующей цели: формирование коммуникативной компетенции обучающихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;
• воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Рабочая программа по русскому языку адаптирована под базисный учебный план, учебно-методический комплект и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). По авторской программе Н.В. Нечаевой на изучение учебного предмета «Русский язык» отведено 170 часов, поэтому проводилась коррекция программы.

Используется учебно-методический комплект:

• Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 4 класса: В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Виды контрольно-измерительных материалов: диктант, изложение, списывание текста.
Используются формы промежуточного контроля: диктанты, проверочные работы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

- Что нужно для общения (10 ч.)
- Обращение (6 ч.)
- Части речи (2 ч.)
Склонение имен существительных в форме единственного числа (7 ч.)
Склонение имен существительных в форме множественного числа (5 ч.)
Склонение имен прилагательных (12 ч.)
Местоимение (1 ч.)
Личные местоимения (3 ч.)
Склонение личных местоимений (3 ч.)
- Грамматические признаки глагола
Неопределенная форма. Вид глагола (5 ч.)
Прошедшее время глагола (4 ч.)
Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на - ТЬСЯ и ТСЯ (3 ч.)
Лицо глагола (3 ч.)
Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (4 ч.)
Спряжение глагола (8 ч.)
Правописание безударных личных окончаний глаголов (7 ч.)
- Сложное предложение (7 ч.)
- Наречие
Употребление наречий в речи (5 ч.)
Образование и правописание наречий (7 ч.)

Прохождение практической части программы: диктант - 5, контрольное списывание текста - 1, обучающее изложение - 2, проверочная работа («Проверь себя») на стр. учебника - 9

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Развитие речевой деятельности
Устная речь. Практика устного общения в повседневном общении и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).
Речевой этикет и правила устного общения. Речь – отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты – отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Стили речи. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части, смысловые связи между частями, научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова, способы выражения авторской позиции при сравнении с текстами художественного и делового стилей. Определение основной мысли текста. Составление плана. Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Монолог. Диалог. Предложения с прямой речью. Реплики, слова автора. Работа со словарями. Их выбор (по возможности): орфографический, словообразовательный, толковый, иностранных слов, этимологический, фразеологический и др.

Система языка
Предложение. Обращение (ознакомление). Знаки при обращении. Сложное предложение (ознакомление), его отличие от простого предложения. Обобщение сведений о видах предложений: простые, утвердительные, отрицательные, нераспространенные, распространенные, простые с однородными членами, простые с обращениями, сложные. Различие предложений по цели высказывания. Оформление предложений с прямой речью (ознакомление). Синтаксический и морфологический анализ предложения. Словосочетание. Ознакомление с типами связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание.
Части речи. Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол. Употребление в речи. Понятие о неопределенной форме глагола. Вид глагола. Изменение глагола по лицам, числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Первичное освоение правописания безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжение). Правописание Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2–го лица единственного числа, в глаголах 3-го лица с возвратным значением (тся), в неопределенной форме глагола (ться).
Наречие (ознакомление). Употребление в речи. Первичное освоение правописания О, Е после шипящих на конце наречий; А, О на конце наречий.
Второстепенный член предложения – обстоятельство (ознакомление).
Имя существительное. Употребление в речи. Склонение имен существительных в форме единственного и множественного числа. Правописание безударных окончаний имен существительных (кроме существительных на –мя, - ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Словосочетания типа управления.
Имя прилагательное. Употребление в речи. Склонение имен прилагательных в форме единственного и множественного числа. Правописание безударных окончаний прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Словосочетания типа согласования.
Предлоги и союзы. Их роль в речи. Раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями при сравнении с написанием приставок.
Состав слова. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок. Непроверяемые гласные и согласные в корне.
Орфография. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Звуки – буквы. Повторение фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. 

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

-  Примерная программа по курсу «Русский язык» (1-4), авторы: Нечаева Н.В. (Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.);
- Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник по русскому языку, 4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013;
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008;
- Ушакова О.Д. Разбор слова по составу: 15000 слов. – Издательский Дом «Литера», 2010;
- Артемьева Н.А. (составитель) Большой словообразовательный словарь русского языка. - М: ООО «Дом Славянской книги», 2009;
- Шильнова Н.И. (составитель) Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников. - М: ООО «Дом Славянской книги», 2009.;

- Карантиров С.И. (составитель) Фразеологический словарь русского языка для школьников. - М: ООО «Дом Славянской книги», 2010.

Интернет-ресурсы

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http:// school-collection.ru
- Презентация уроков «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.nachalka.info/about
- Справочно - информационный интернет – портал «Русский язык». Режим доступа: http://www. gramota.ru
- Начальная школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: http://www.nachalka.info
- Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа: http://uroki.ru
- Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л.В.Занкова. – Режим доступа: http://sankov.ru
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september/ru

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня, сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Диктант.
Количество слов:
1 класс – 15-17 слов.
2 класс – 1-2 четверть – 25-35 слов.
3-4 четверть – 35-52 слова.
3 класс – 1-2 четверть – 45-53 слова.
3-4 четверть – 53-73 слова.
4 класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.
3-4 четверть – 76-93 слова.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3-5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Контрольный диктант.

Оценки за контрольный диктант

«5» - не ставится при трех исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» - 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» - 3-4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» - ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» - ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

Контрольное списывание

«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

Словарный диктант

2 класс – 8-10 слов.
3 класс – 10-12 слов.
4 класс – 12-15 слов.

«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено все задания
«4» - верно выполнено ¾ заданий.
«3» - верно выполнено ½ заданий
«2» - верно выполнено менее ½ заданий.

Оценка творческих работ по русскому языку

Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность самостоятельность, полнота.

Ошибки
— неправильный ответ на поставленный вопрос;
— неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
— при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения

Недочеты
— неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
— при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
— медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
— неправильное использование терминов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

Всего 102 часа; в неделю 3 часа
Прохождение практической части программы: диктант - 5, контрольное списывание текста -1, обучающее изложение - 2, проверочная работа («Проверь себя») на стр. учебника - 9

Что нужно для общения (10 ч.)
1. Средства устного общения. Речевая ситуация, инсценирование. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации.
Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, предложение и словосочетание, состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Морфологический разбор имени существительного. Грамматические признаки глагола.. Решение орфографических задач Знать и применять на практике средства устного общения.
2. Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Телеграмма как жанр текста. Составление и редактирование текста телеграммы.

Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова, состав слова. Решение орфографических задач: правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова).
Окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель. Уметь составлять и редактировать текст телеграммы
3. Текст, стиль, тип, признаки. Тема текста, заголовок, основная мысль. Выбор темы, написание сочинения. Работа со словарём, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова.

Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены. Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами. Литературные нормы и разговорный язык. Письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Уметь работать со словарями. Знать стиль, тип, признаки текста.
4. Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов. Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Творчество моего народа».

Словообразование. Глагол и отглагольные существительные. Падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.

Актуализация знаний: существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач. Уметь доказывать свою точку зрения. Уметь преобразовывать предложения.
5. Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач.

Правописание безударных окончаний имен сущ. и прил., буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в том числе после шипящих, буквы парн. согл., непроизносимых согл., безуд. гласн. в корне слова.
Лексическая работа: эпитеты, их роль Уметь применять полученные знания на практике
6. Описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза «но».
Актуализация знаний: члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи. Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен прилагательных. Грамматические признаки существительных, глаголов. Морфологический и фонетический разбор Знать роль прилагательных, роль союза НО
Использовать в речи эпитеты
7. Контрольный диктант (входной) по теме «Повторение изученного в 3 классе» 1 Письмо под диктовку на изученные орфограммы в 3 классе Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.
8. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно- популярный. Работа с репродукциями картин.

Работа над ошибками. Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно- популярный (назначение, признаки, сравнение). Работа с репродукциями картин. Морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложные слова. Решение орфографических задач. Знать роль Ъ и Ь.
Уметь различать художественный стиль от научно-популярного.
9. Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п., П.п. Разбор текста на предмет его сокращения. Определение лексического значения слова, работа со словарной статьей.
Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.
Разбор текста на предмет его сокращения. Лексическая работа. Грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением. Словообразование. Актуализация знаний: алфавит, фонетический разбор Уметь писать безударные окончания имен существительных
10. Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей.
Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей.
Анализ высказываний. Решение орфографических задач Знать фразеологизмы. Уметь использовать справочники и словари.

Обращение (6 ч.)
11. Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.
Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.

Иметь представление об обращении. Знать части речи, которыми возможно выразить обращение.
12. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).
Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки). Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса -ек-. Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей Уметь выделять обращения в устной и письменной речи
13. Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации.
Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, местоимение как часть речи, роль местоимений. Решение орфографических задач Знать и уметь применять в жизни средства устного обращения.
14. Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий.
Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; стилистически окрашенная лексика (роль уменьшительно- ласкательных суффиксов). Решение орфографических задач Знать роль уменьшительно-ласкательных суффиксов.
15. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.
Работа с репродукциями картин.
Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работа с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составление текста открытки. Решение орфографических задач: словарные слова Знать и уметь применять в жизни средства устного обращения.
16. Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач.
Проверь себя (стр. 51-53.
Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь. Решение орфографических задач Применять полученные знания на практике.

Части речи (2 ч.)
17. Части речи: самостоятельные и служебные. Фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребление фразеологизмов в речи.

Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации). Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст. Однокоренные слова и части речи. Грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: словарные слова. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребление фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц). Различать самостоятельные части речи от служебных
18. Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения.
Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения.
Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач Знать части речи и их грамматические признаки.

Склонение имен существительных в форме единственного числа (7 ч.)
19. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам.
Актуализация знаний: имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных.
1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа Знать грамматические признаки имен существительных.
20. Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Работа с репродукцией картины.
Окончания существительных 3 склонения в Т.п.
Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репродукцией картины. Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Однокоренные слова и части речи. Согласование существительного и прилагательного. Правописание безударных окончаний прилагательного Знать окончания существительных 3 склонения в Т.п.
Уметь писать окончания существительных 3 склонения в Т.П.
21. Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного.
Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного.
Актуализация знаний: обращение, выделение обращения в устной и письменной речи.
Уметь писать окончания имен существительных а Р.п, Д.п, П.п
22. Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.
Проверка домашнего задания. Окончание как грамматический показатель.

Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Окончание как грамматический показатель. Актуализация знаний: обращение Лексическая
работа: синонимы, эпитеты. Решение орфографических задач.

Уметь писать безударные окончания существительных в форме Р.п, Д.п., П.п.
23. Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть 1 Письмо под диктовку с выполнением грамматических заданий.
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.
24. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей.
Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфографических задач. Актуализация знаний: одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных Знать стиль, тип, тему, структурные части текста.
25. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста.
Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа Уметь читать диаграммы и писать краткое изложение текста.

Склонение имен существительных в форме множественного числа (5 ч.)
26. Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения.
Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных мн. ч. Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость. Решение орфографических задач: безударная гласная в корне. Уметь склонять существительные в форме множественного числа.
27. Окончание как грамматический показатель. Р.п. множественного числа существительных.

Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении. Решение орфографических задач. Морфологический разбор имени существительного. Лексическая работа: определение отношения к чему-либо Уметь склонять существительные в форме множественного числа.
28. Синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова.

Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Решение орфографических и лексических задач.
Знать синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова.
29. Фразеологизмы, их роль в языке.
Словообразование. Т.п.множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа.

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.
Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач
Знать фразеологизмы и их роль в языке.
30. Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных». Проверь себя.

«Проверь себя!» Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных».

Уметь применять полученные знания на практике.

Склонение имен прилагательных (12 ч.)
31. Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой).
Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца.
Знать грамматические признаки имен прилагательных
32. Образование имен прилагательных. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным.
Проверка домашнего задания. Образование имен прилагательных. Актуализация знаний: члены предложения и части речи, разбор предложений; фонетический анализ слова. Решение орфографических задач: удвоенные согласные, безударные гласные. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.
Знать о лексической и грамматической связи между существительным и прилагательным
33. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежн. оконч. прилаг. Морфологический разбор прилаг.
Проверка домашнего задания. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежн. оконч. прилаг. Актуализация знаний: состав слова и части речи; части речи и члены предложения; алфавит; фонетический анализ слова. Морфологический разбор прилаг. Окончание как грамматический показатель.
Решение орфографических задач: словарные слова, безударные окончания прилагательных. Лексическая работа: слова, называющие цвета, роль прилагательных в речи Уметь писать падежные окончания имен прилагательных.
34. Окончание у имен прилагательных м., ж., ср. рода в Р. п. Роль имен прилагательных и существительных в предложении.
Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п. Роль имен прилаг. исущ. в предложении. Лексическая работа: анализ смысла пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение. Знать о роли имен существительных и прилагательных в речи.
Уметь писать окончания имен прилагательных в Р. п.
35. Особенности склонения имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.).
Правописание безударных окончаний прилагательных (Р. п., Т. п. мужского рода, В. п., Т. п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи. Текст-повествование: роль глаголов в речи. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения.
Уметь писать окончания прилагательных
36. Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле.
Роль прилагательных в речи.
Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания на основе проанализированных текстов. Словарные слова.
Актуализация знаний: решение орфографических задач (непроизносимые согласные, словарные слова); алфавит Знать о роли прилагательных в речи.
37. Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части.
Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания на основе проанализированных текстов. Словарные слова. Актуализация знаний: решение орфографических задач (непроизносимые согласные, словарные слова); алфавит Уметь различать стили текстов.
38. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой.
Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова.
о–е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных Уметь выполнять фонетический и морфологический анализ слов.
39. о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных.
о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные лексическая сочетаемость. Работа с текстом: связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы Уметь различать написание О, Е после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных.
40. Знаки препинания как средство художественной выразительности. Повтор как средство художественной выразительности.
Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи. Повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: фонетический анализ слов Знать знаки препинания.
41. Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных». Проверь себя.

«Проверь себя».
Решение орфографических и лексических задач.

Уметь применять знания на практике
42. Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть.

Письмо под диктовку с выполнением грамматических заданий Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Местоимение (1 ч.)
43. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов.
Работа над ошибками. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. Устранение стилистических ошибок, связанных с повтором слов. Нахождение местоимений без различения разрядов. Иметь представление о местоимении (общее понятие).
Отличать местоимение от других частей речи.

Личные местоимения (3 ч.)
44. Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает
Иметь представление о личных местоимениях.
45. Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи.
Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Синтаксическая роль личных местоимений. Актуализация знаний: грамматические признаки глагола, Грамматическая связь существительного с прилагательным. Лексическая работа: переносное значение слов. Ошибки, связанные с употреблением местоимений Употреблять местоимения в речи.
46. Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.

Грамматические признаки личн. местоимений. Синтаксическая роль личн. местоимений.
Актуализация знаний: окончания глаголов, фонетический разбор. Ошибки, связанные с употреблением местоимений. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частейречи в тексте- описании и в тексте-повествовании. Преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбор по членам предложения, разбор как части речи. Уметь различать грамматические признаки местоимений.

Склонение личных местоимений (3 ч.)
47. Склонение личных местоимений. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица.
Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Написание начальное буквы Н у местоимений после некоторых предлогов. Лексическая работа: синонимы

Знать личные местоимения
48. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.
Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Синтаксическая роль личных местоимений. Употребление множественного числа в значении единственного. Средства устного общения: инсценирование речевой ситуации.
Уметь склонять личные местоимения
49. Правописание предлогов с личными местоимениями. Разбор местоимения как часть речи.
Проверь себя.
Решение орфографических задач. Лексическая работа: многозначность слова. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. Правописание предлогов с личными местоимениями. Разбор местоимения как часть речи. Выполнение упр. «Проверь себя»
Иметь представление об изменениях местоимений с предлогами, писать личные местоимения с предлогами

Неопределенная форма глагола. Вид глагола (5 ч.)
50. Глагол как часть речи, грамматические признаки. Начальная, неопределённая форма. Различение глаголов по вопросу.
Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола. Начальная, неопределенная форма. Различение глаголов по вопросу: ч т о    д е л а т ь ?, ч т о     с д е л а т ь ? Актуализация знаний: состав слова, однокоренные слова, словообразование. Решение орфографических задач при создании собственных текстов; проверяемый безударный гласный в корне Иметь различать глаголы начальной формы от неопределенной формы.
Уметь различать глаголы от других частей речи.
51. Роль глагола в речи, в предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках, время глагола, различие настоящего и прошедшего времени.
Роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках глагола: время глагола; отличие грамматических признаков глаголов прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличие неопределенной формы глагола от других грамматических форм. Знать грамматические признаки глаголов.
52. Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Определение вида глагола.
Актуализация знаний: фонетический анализ слова, постоянные и непостоянные признаки имени существительного; члены предложения и части речи.
Решение орфографических задач: удвоенные буквы согласных; графическое правило: обозначение мягкости согласного мягким знаком Иметь представление о виде глагола.
Уметь различать постоянные и непостоянные признаки
53. Вид глагола. Образование совершенного и несовершенного вида.
Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида. Случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнение с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений. Усвоение орфоэпических норм. Смыслоразличительная функция ударения Уметь образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида.
54. Изложение по тексту упражнения.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Прошедшее время глагола (4 ч.)
55. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени.

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени (составление таблицы и правила). Актуализация знаний: предложение, члены предложения, однородные члены, однокоренные слова, состав слова, разбор слов по составу. Знать грамматические признаки глаголов прошедшего времени.
56. Правописание окончаний глаголов прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов перед -Л.
Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -Л-. Проверка домашнего задания. Образование формы прошедшего времени с суффиксом -Л- и без него. Связь грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого. Разбор глаголов прошедшего времени по составу: выделение глагольного суффикса. Решение орфографических задач. Знать правописание окончаний глаголов прошедшего времени, глагольных суффиксов перед -Л.
57. Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глагола.
Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени.
Лексическая работа: синонимы, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость. Некоторые нормы употребления глагольных форм. Омонимы Уметь выполнять морфологический разбор глагола, образовывать глаголы прошедшего времени мужского рода.
58. Изложение по тексту упражнения 306. 1 Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ТЬСЯ, -ТСЯ (3 ч.)
59. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Грамматические признаки глагола. Ь знак в возвратных глаголах. Правило написания глаголов на ТЬСЯ, ТСЯ
Грамматические признаки глагола. Наблюдение за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени. Правило написания глаголов на -ТЬСЯ, -ТСЯ. Актуализация знаний: обозначение звуков буквами; состав слова.
Решение орфографических задач: удвоенные согласные на стыке морфем Иметь представление о возвратных глаголах.
Знать правило написания глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ.
60. Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени
Проверка домашнего задания. Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего и будущего времени. Актуализация знаний: части речи, глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), прилагательные, перешедшие в существительные (субстантивированные). Решение орфографических задач: разные изученные орфограммы, в том числе написание -ТЬСЯ, -ТСЯ. Иметь представление о взаимосвязи настоящего и будущего времени
61. Правописание возвратных глаголов.

Проверь себя.

Выполнение упражнений «Проверь себя». Уметь применять знания на практике.

Лицо глагола (3 ч.)
62. Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола с личными местоимениями. Изменение глагола по лицам.
Актуализация знаний: окончание, роль окончания в предложении, окончание как грамматический показатель слова. Неизменяемые части речи (в частности, несклоняемые существительные). Восстановление деформированных связных предложений. Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменение глагола по лицам. Орфограмма в личных окончаниях глагола. Уметь различать грамматический признак глагола по окончанию.
63. Грамматические признаки глагола.
Грамматические признаки глагола Работа с изученными орфограммами (безударные окончания существительных и прилагательных). Лексическая работа: изобразительные средства языка.
Глаголы, не имеющие формы 1-го лица. Знать и уметь различать грамматические признаки глагола.
64. Определение лица глагола и других грамматических признаков.
Проверь себя.

Определение лица глагола и других грамматических признаков. Сравнение форм глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени.
Выполнение упражнений «Проверь себя».
Уметь определять лицо глагола.

Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа (4 ч.)
65. Правописание Ь после шипящих в различных частях речи.
Актуализация знаний: правописание Ь после шипящих в различных частях речи. Анализ языкового материала: Ь после шипящих в глаголе. Грамматические формы глагола. Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица ед. числа. Иметь представление о правописании Ь после шипящих в различных частях речи.
66. Ь после шипящих в глаголе. Грамматические формы глагола.
Правописание Ь после шипящих в различных частях речи. Грамматические формы глагола. Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица ед. числа Знать правописание Ь в окончаниях глагола 2-го лица единственного числа.
67. Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа.
Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица ед. числа. Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. Правописание Ь в окончании возвратных глаголов 2-го лица ед. числа Уметь писать Ь Ь в окончаниях глагола 2-го лица единственного числа.
68. Обобщение знаний по теме «Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа».
Проверь себя. (стр. 52-53).

Закрепление темы.
«Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица ед. числа». «Проверь себя».
Уметь применять полученные знания на практике.

Спряжение глагола (8 ч.)
69. Введение понятия «спряжение». Определение спряжения при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение».

Анализ языкового материала: подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределенной форме. Введение понятия «спряжение». Окончания глаголов I и II спряжения. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Иметь представление о спряжении.
70. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопред. форме). Глаголы-исключения.
Спряжение глагола. Проверка домашнего задания. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Глаголы-исключения. Спряжение глаголов-исключений. Развитие средств устного общения: инсценирование. Работа с текстом. Актуализация знаний: состав слова, суффикс, окончание Уметь определять спряжение глаголов при ударном личном окончании.
Знать глаголы-исключения.
71. Освоение алгоритма определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Способы запоминания глаголов-исключений.
Знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием.
72. Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).