Урок окружающего мира «Развитие науки. Устройство Вселенной»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Урок окружающего мра «Развитие науки. Устройство Вселенной»

Автор: Марина Михайловна Стефаншина

Цель урока: формирование представления детей о развитие науки в эпоху Возрождения и ее значение в развитии человечества.

Задачи:

1. Формировать представление об открытиях, сделанных в эпоху Возрождения; уточнить представлениеоб устройстве Вселенной.
2. Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, ориентироваться в информационных связях.
3. Воспитывать любознательность.

Оборудование: таблица «Строение Солнечной системы», портреты: Х. Колумба, Ф. Магеллана, К. Птолемея, Н. Коперника, Д. Бруно, Г. Галелея, И. Ньютона, лента времени, книги из серии «Жизнь замечательных людей», энциклопедии, проектор (презентация).

УМК – «Система Л.В.Занкова»

Дмитриева Н.Я., Казаков Н.А. Окружающий мир: Учебник. В 2 ч. 4 класс. Издательский дом «Федоров», издательство «Учебная литература», Самара, 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Представление о планируемых результатах:

Предметные УУД: представлять и понимать, как развивалась наука в эпоху Возрождения и ее значение в развитии человечества.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Метапредметные:

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации;
- извлекать информацию, представленную в разных формах;
- перерабатывать полученную информацию и представлять ее.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других;
- слушать других, принимать чужую точку зрения или доказывать свою;
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать;

Регулятивные:

- самостоятельно работать по плану;
- сверять свои действия с целью, при необходимости исправлять ошибки.

Ход урока:

I. Организационный момент (цель: организация направленного внимания на начало урока):

1. Приветствие
2. Кинезеологические упражнения

«Шапка для размышлений» (Дети выполняют упражнения.)

II. Введение в тему урока (цель: вызвать интерес к уроку; активизировать каждого учащегося.)

- Давайте прочитаем эпиграф нашего урока:

Самый лучший день – сегодня.
Самый лучший отдых – работа.
Самая большая потребность – знание.

- Как вы его понимаете?
- Сегодняшний урок мы начнем со сценки, которые приготовили ребята.

Сценка из жизни древнего племени.

Ведущий.

На берегу океана проживало многочисленное и могущественное племя.
Большой мудростью славился его старейшина. Не было вопроса, на который он не мог бы ответить. Однажды стоял он на берегу океана и пришли к нему соплеменники.

1 юноша: Скажи, мудрейший, на чем стоит твердь земная?

Старейшина задумался.

2 юноша: Я думаю, что она стоит на черепахах. Или даже на одной.

1 юноша: А я думаю, что земля держится на большой рыбе.

2 юноша: Нет, у черепахи панцирь прочнее, чем рыбья чешуя. Я бил его камнем и не смог разбить.

3 юноша: Нет животного сильнее и надежнее, чем слон. Он нам помогает в работе и может поднять любую тяжесть.

1 юноша: Да, прирученные слоны очень верны человеку, они даже охотятся вместе с нами.

2 юноша: А помнишь, черепаха спасла нас в песках, когда мы заблудились. Она нашла воду.

3 юноша: Так ответь же, мудрейший, кто держит нашу землю?

Мудрейший: Плывет в океане огромная черепаха. На ее прочном панцире стоят три слона. А на их спинах лежит наша большая прекрасная Земля.

- Прокомментируйте ответ Мудрейшего.
- Как вы думаете, сколько времени заняло изучение Земли и вообще всей Вселенной? (несколько веков)
- Как вы думаете, почему именно с этого мы начали урок?

III. Целеполагание. (цель: учить ставить перед собой цель, чтобы достичь определенного результата)

- Сформулируйте тему нашего урока. (Развитие науки. Устройство Вселенной.)
- Что нам предстоит узнать?
- Сформулируйте цель урока. ( Узнать, какие открытия были сделаны в эпоху Возрождения. Были ли другие предположения об устройстве Вселенной)
- А зачем все это надо узнавать? ( Чтобы знать историю развития наук.)

IV. Актуализация знаний. (цель: обобщить полученные знания учащихся.)

- Как вы думаете, сразу ли появились правильные сведения о Земле? (Правильные сведения о Земле и ее форме появились не сразу, не в одно время и не в одном месте. Однако, где именно, когда, у какого народа они были наиболее правильными, выяснить трудно. Очень мало сохранилось об этом достоверных древних документов.)
- Но мы можем назвать несколько примеров начала таких открытий, например, Христофор Колумб.
- Какое открытие он сделал? (Он открыл Америку.)
- Он отправился в Индию, а попал в Америку? Почему? Чего не знал Колумб? (Он не знал, что Земля имеет форму шара.)
- О том, что земля имеет шарообразную форму, сейчас знает каждый ребенок.
- Но какие доказательства этому вы могли бы привести? (Шарообразность земли, которую доказал Магеллан. Полёт Ю.А.Гагарина в космос.)
- Подведите итог нашей беседе. ( Благодаря открытиям Колумба, Магеллана и других мореходов, представления людей о Земле стали приближаться к современным
знаниям.)

V. Поиск решения. Открытие нового знания. (цель: учить самостоятельно открывать новые знания по плану; используя дополнительную литературу.)

- Но тогда почему, Птолемей, живший около 160 г. н.э. предполагал, что все светила движутся вокруг шарообразной Земли, а Колумб, живший в XV веке, не знал этого? (В средние века наука практически не развивалась)
- Из чего состоит Вселенная, люди предполагали по-разному.
- Сегодня вам нужно будет исследовать 2 версии. И сделать вывод: какая из них правильная.
- Работать будете в группах. На работу отводится 10 минут.
- Возьмите на столах карточки с номерами и по моей команде объединитесь в группы.

1. Исследовательская деятельность в группах

- Озвучьте свои задания.

1 группа

Исследуйте геоцентрическую систему мира по плану.

1. Почему называется ГЕО
2. Где находится Земля
3. Чем считали луну
4. Чем считали Солнце
5. Какое нарушение обнаружили ученые
6. Могли ли они его объяснить.

2 группа

Исследуйте гелиоцентрическую систему мира по плану

1. Почему называется ГЕЛИО
2. Что новое узнали о Земле
3. Чем стали считать луну
4. Чем стали считать Солнце
5. Сразу ли была принята такая система мира
6. Когда такая система мира получила полное подтверждение

3 группа

На основе своих знаний и используя дополнительную литературу, изучите биографии ученых.

1. Клавдий Птолемей
2. Николай Коперник
3. Галилео Галилей
4. Джордано Бруно
5. Исаак Ньютон

4 группа

На основе опытов и дополнительной литературы исследуйте – почему предметы падают вниз.

1. Сравните эти предметы, найдите существенные признаки.
2. Выделите основания для сравнения.
3. Проведите эксперимент: бросьте по очереди шарики вверх и понаблюдайте за ними.
4. Заполните таблицу:

Основания для        Воздушный шарик         Воздушный             Воздушный шарик.
сравнения                                                     шарик с грузом       надутый гелием

- Какие явления объясняются силой притяжения?

5. Ответьте на вопросы:

- Кто изображен на портрете?
- Какое отношение он имеет к вашему заданию?

6. * Как открытие Ньютона помогло ученому К.Э. Циолковскому?

(Дети работают в группах 10 минут)

ФИЗМИНУТКА «Парад планет»

2. Отчет о проделанной работе в группах

- Расскажите, что удалось узнать в ходе исследования.

1 группа

Когда Магеллан совершал свое кругосветное плавание люди еще представляли мир как геоцентрическую систему (от греческого ГЕО – земля).
Считалось, что центром Вселенной является неподвижная Земля, вокруг неё вращается звездное небо, планеты, а так же Луна и Солнце, которые тоже считали планетами.
Но сравнение наблюдений астрономов на многие века показало, что звезды меняют место и некоторые планеты нарушают свой хоровод вокруг Земли.
Они-то спешили, то - необъяснимо отставали.

3 группа

Клавдий Птолемей прославился, как выдающийся математик, астроном и физик.
Проживал Птолемей в Александрии в первой половине второго века до нашей эры.
Наука на сегодняшний день не располагает фактами рождения, житейских и ученых отношениях Клавдия. Мы не знаем, где родился Птолемей.
Он поставил перед собой задачу: построить теорию движения Солнца, Луны и 5 известных тогда планет. Птолемей хотел предсказывать наступление
лунных и солнечных затмений. Он соорудил специальные угломерные инструменты, с помощью которых выполнил множество наблюдений и дополнил число звезд до 1022.

2 группа

В1543 году вышла книга польского ученого Николая Коперника «Об обращении небесных сфер». В ней Коперник изложил совершенно другое устройство Вселенной:
Солнце – это звезда, такая же, как другие звезды. Вокруг Солнца вращаются планеты, в том числе и Земля. Земля и другие планеты вращаются вокруг своей оси.
Так была создана гелиоцентрическая система мира с Солнцем (по-гречески - Гелиос) в центре.
Долгое время ученые доказывали существование такой системы мира. И только в 19 веке получила полное подтверждение.

3 группа

Коля Коперник родился 19 февраля 1473 года в польском городе Торуни в семье купца, который приехал из Германии. Он был четвертым ребенком в семье.

До десяти лет Коля рос в обстановке благополучия и довольства. Беззаботное детство закончилось внезапно и довольно рано, когда Николаю исполнилось десять лет. Заболел чумой и умер отец.

Заботы об образовании и дальнейшей судьбе племянника взял на себя брат матери.

В 1491 г. Коля Коперник поступил в Краковский университет, где изучал математику, медицину и богословие. По окончании курса Коперник путешествовал по Германии и Италии, слушал лекции о разных университетах, а одно время даже и сам преподавал и занимался астрономическими наблюдениями, делал открытия.

Уединенная жизнь избавила Николая Коперника от гонений, которым подверглись его последователи, он умер спокойно и похоронен в Торне в костеле святого Яна.

Последователями Коперника были: Джордано Бруно, Галилео Галилей.

Джордано Бруно - великий итальянский ученый, философ, поэт, последовал учениям Коперника. С 14 лет обучался в доминиканском монастыре и стал монахом, сменив подлинное имя Филиппо на Джордано.

Глубокие знания получил в богатой монастырской библиотеке. За смелые выступления в поддержку учения Коперника Бруно вынужден был покинуть монастырь.

Церковь его долгие годы преследовала, поэтому он скитался по многим городам и странам Европы. Везде он читал лекции, выступал на публичных богословских диспутах.

Учение Бруно опровергало священное писание, в котором Земля представлялась плоской и неподвижной. Смелые идеи и выступления Бруно вызывали ненависть к ученому со стороны церкви.

И когда Бруно вернулся в Италию, он был выдан своим учеником. После семилетнего заточения в тюрьме его сожгли на костре в Риме на площади Цветов. Теперь здесь стоит памятник с надписью «Джордано Бруно».

Галилео Галилей родился в 1564 году в итальянском городе Пиза, в семье обедневшего дворянина. В семье было шестеро детей, но выжить удалось четверым:

Галилео был старшим ребенком в семье.

О детстве Галилея известно немного. Он хотел стать священником, но отец был против.

В 17-лет Галилей по настоянию отца поступил в Пизанский университет изучать медицину. Галилей пробыл студентом неполных три года, отца оказался не в состоянии оплачивать далее обучение сына.

Когда умер отец, ответственность за семью перешла к Галилео.

Галилео много работал. Он исследовал различные явления: скорость падения тел, колебания маятника, но главным его увлечением была астрономия.

Из Голландии ему привезли новое изобретение – телескоп. Это был не очень точный инструмент, и Галилео пришла в голову мысль как его улучшить.

После этого он смог провести необходимые наблюдения и проверил правильность теории Коперника.

Пропагандируя учение Коперника, он попадает под суд, где вынужден был произнести текст отречения от своих убеждений.

- Земля круглая и вращается вокруг Солнца. Но почему же мы не падаем? Почему Земля и другие планеты не улетают от Солнца?
- На эти вопросы ответит 4 группа.

4 группа

Основания для сравнения    Воздушный шарик    Воздушный шарик с грузом     Воздушный шарик, надутый гелием
    1) масса                                    средний                      тяжелый                               легкий,
    2) размер                                  маленький                   средний                              большой,
    3) направление движения        медленно вниз            быстро вниз                         вверх.

Вывод:

Разные тела притягиваются к ней по-разному. Притяжение любого тела от размера не зависит, проявляется тем заметнее, чем больше его масса.

Поэтому притяжение Земли, масса которой огромна, мы замечаем постоянно, а притяжение других тел можно обнаружить лишь специальным опытом.

Воздушный шарик с гелием полетел вверх, а не вниз, потому что гелий легче воздуха, а кислород – тяжелее.

- Какие явления объясняются силой притяжения? (Океанские приливы и отливы, вращение планет вокруг Солнца – солнце большое и притягивает к себе все планеты.)
- На портрете изображен Исаак Ньютон. Он открыл закон притяжения Земли.

3 группа

Исаак Ньютон появился на свет 4 января 1643 года в небольшой деревушке в семье мелкого фермера, умершего за три месяца до рождения сына.

Младенец был недоношенным; бытует легенда, что он был так мал, что его поместили в овчинную рукавицу, лежавшую на лавке, из которой он однажды выпал и сильно ударился головкой о пол.

Трудным было для Ньютона начало школьной жизни. Учился он плохо, был слабым мальчиком, и однажды одноклассники избили его до потери сознания.

Он не мог больше терпеть унижения, и оставалось одно: выделиться успехами в учебе.

Упорной работой он добился того, что занял первое место в классе, а впоследствии стал выдающимся ученым.

Надпись на его могиле заканчивается словами: «Пусть смертные радуются, что в их среде жило такое украшение человеческого рода».

- Американский политик Бернард Барух сказал: «Миллионы людей видели, как падают яблоки, но только Ньютон спросил почему».

(Подвести детей к выводу об особом взгляде ученых на мир.)

- У 4 группы был еще один сложный вопрос: * Как открытие Ньютона помогло ученому К.Э. Циолковскому?

(К.Э. Циолковский рассчитал космическую скорость для ракет.)

VI. Итог урока. (цель - зафиксировать новое содержание урока)

- Вспомните цель урока и подведите итог всем вашим выступлениям. Что удалось доказать ученым?

(Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Происходит смена дня и ночи и времен года.)

VII. Рефлексия. (цель - организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.)

- Сегодня мы узнали об открытиях. А какие открытия для себя вы сделали на сегодняшнем уроке?
- Что вы для этого делали?

Дайте оценку работе вашей группы.

Примерные вопросы:

1. Какие трудности вы испытывали при выполнении задания:

- недостаток информации,
- не было в группе взаимопонимания,
- сохранилось ли в группе партнерство и дружеские отношения.

2. Кого в группе можете похвалить.

Комплимент-похвала и комплимент деловым качествам.

- Если этот закон открыли, можно ли его закрыть?

Просмотр мультфильмов «38 попугаев», «Великое закрытие» по произведениям Г. Остера.