Онлайн-конференция – Формы, методы и приемы организации внеурочной деятельности по повышению мотивационной сферы учащихся

Автор статьи – Юсупова Елена Евгеньевна, учитель начальных классов МБУ «Лицей № 60», г. Тольятти.

За шесть лет апробации и введения Федеральных образовательных стандартов начального образования и включения внеурочной деятельности в учебный план образовательных учреждений педагоги сталкивались с различными ситуациями, которые требовали своего разрешения. Что понимается под внеурочной деятельностью, каковы цели и задачи внеурочной деятельности, какие нормативные документы необходимо изучить для введения внеурочной деятельности, какие локальные акты обеспечивают реализацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО, какое количество часов отводится на организацию внеурочной деятельности, все ли ученики должны посещать занятия – эти и другие вопросы уже были решены образовательными учреждениями в той или иной степени. Сегодня мы поговорим о тех технологиях, которые помогут разнообразить занятия, сделать их более эффективными и позволят достичь наилучших результатов.

Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя». Да, можно усадить учащихся за парты, добиться идеальной дисциплины. Однако без пробуждения интереса к учению, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Как мотивировать познавательную деятельность учащихся? Над этой проблемой настойчиво работают педагоги, ученые, методисты, психологи. «Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее», – писал Л.С. Выгодский. 

Существует ряд форм и методов, применение которых способствует повышению мотивации к учебно-познавательной деятельности. В первую очередь это касается форм проведения урока. В этом вопросе многое зависит от мастерства учителя, умения организовать учебный процесс.

Также одним из путей повышения интереса к изучению школьных предметов является хорошо организованная внеклассная работа. Соревнования, классные часы, ролевые игры, экскурсии способствуют развитию личностных качеств учащихся, сближают учителя и ученика.

Вопрос о роли внеклассной и внеурочной работы в учебном процессе, о ее влиянии на мотивацию в учении представляется очень актуальным в связи с необходимостью поиска более современных форм и методов работы с целью повышения уровня подготовки учащихся. Педагоги, отбирая формы, методы и приемы, конечно должны руководствоваться не только интересами детей, но и социальным запросом общества, требованиями к условиям, содержанию, к личностным и метапредметным результатам образовательной деятельности. Но нужно помнить, что внеурочная деятельность только дополняет, расширяет образовательное пространство, и формы должны отличаться от тех, которые используются на уроке.

Формы организации внеурочной деятельности

Чтобы формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, учить осознавать свою этническую и национальную принадлежность возможно использование таких форм организации внеурочной деятельности:
• встречи с ветеранами ВОВ и труда;
• проведение «уроков мужества»;
• проведение музейных занятий;
• выставка рисунков, коллажей, плакатов «Моя малая Родина»;
• выставка рисунков, боевых листков «Герои всех времен»;
• конкурс тематических презентаций;
• тематические классные часы к 23 февраля, 9 мая, Дням воинской славы;
• проведение праздников-знакомств с традициями разных народов.

Чтобы ученик овладел начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, необходимо включать во внеурочную деятельность такие формы:
• коллективные творческие проекты: подарок к празднику, украшение класса;
• проведение учащимися тематических, праздничных, творческих мастер-классов.

Чтобы появились основы для формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств нельзя забывать про такие формы организации:
• посещение музеев, выставок;
• создание и проведение собственных тематических выставок;
• проведение занятий в форме игры (например, «Мы в изостудии»);
• проведение тематических классных часов;
• участие в конкурсах, концертах, выставках детского творчества.

Для овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, освоения способов решения проблем творческого и поискового характера, освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии предлагаю использовать такие формы организации:
• проведение коллективного исследования (опытная, экспериментальная деятельность);
• организация и проведение долговременного, кратковременного проекта;
• игровые занятия предметного кружка;
• бинарные занятия.

Использование данных форм возможно в любом классе. Существенное отличие будет в отборе методов и приемов, так как педагогу необходимо учитывать возрастные особенности, способности и интересы учащихся.

Развитию творческого потенциала моих учеников служит проектно-исследовательская деятельность. Мы начали ею заниматься ещё с первого класса в рамках курса «Я исследователь». Хотя она и включена в урочную деятельность, естественно, что основной объем работы приходится на внеурочное время: работа с ресурсами Интернет, посещение библиотеки, музея, основная работа по обработке и оформлению результатов. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. В рамках этого занятия дети выполнили следующие проекты: «В мире сказок», «Перелетные и зимующие птицы», «Тайны Древнего Египта» (этот ктп в прошлом году занял 1-е место на нпк), «Интересные факты науки Арахнологии», «Что такое Новый Год», «История возникновения матрешки», «Полезные свойства шоколада» ( в этом году заняли 1-е место на нпк). С данным проектом мы планируем выйти на городской конкурс НПК. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Внеурочная деятельность помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои возможности и способности. Внеурочная работа увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т. е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную деятельность.

И как заключительные слова хочется сказать: ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а свеча, которую нужно запалить, и сделать все для того, чтобы она не затухала!