Онлайн-конференция – Феликсологический подход в работе с младшим школьником: от теории вопроса к идеям реализации

Авторы статьи – Мездрина Вера Сергеевна, студентка, 4 курс, гр. 29ПО154, Федоскина Ольга Владимировна, к.пед. н, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики детства, ФГАОУ ВО ИПиП ТюмГУ, Тюмень.

Мы живем в XXI веке – веке информационных технологий, технического прогресса, стремительного движения вперед. Современному миру и обществу требуется непрерывная генерация новых идей, в связи с этим человеку необходимо осваивание новых навыков. Конструирование, проектирование, планирование, создание концепций и программ будущего, умение работать в команде, вкладывание смысла и видение конечного результата – способности человека, требующие креативного подхода в своей реализации. Овладеть ими способен человек, который готов действовать, развиваться, принимать критику, кто не боится ошибаться и после неудачи вставать и действовать дальше, у кого активная жизненная позиция, в целом – это тот, кто счастлив. 

Стремление к счастью – это великая движущая сила деятельности человека на Земле. Но многие, к сожалению, забывают, что такое чувствовать себя счастливым. Счастье подменяют другими понятиями, по ощущениям очень похожими, но носящими кратковременный эффект. Информационный шум, который окружает сейчас каждого, не позволяет сконцентрироваться на себе и своем мироощущении. Поэтому все большую популярность приобретают книги о счастье, все больше и больше людей заинтересованы в изучении этой темы. В связи с этим встает вопрос о роли образования в формировании счастливого человека. Главными приоритетами становятся такие понятия, как познание себя, саморазвитие личности, обретение нравственных ценностей, смысла жизни и осознание счастливого бытия.

Согласно И.В. Дубровиной, младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, поэтому на данном возрастном этапе очень важен уровень достижений, к которым приходит каждый ребенок. Если он в этом возрасте не почувствует радость познания, не научится дружить, не обретет уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем (за рамками сензитивного периода) будет значительно труднее.

В современной педагогике уже разработаны некоторые методики и технологии реализации феликсологического подхода (от латинского «felix» – «счастливый», «несущий, приносящий счастье»). Так, например, одной из обоснованных и разработанных концепций в этой проблематике является книга Н.Е. Щурковой и Е.П. Павловой «Воспитание счастьем». По мнению Н.Е. Щурковой, феликсологическое воспитание в учебных заведениях есть провозглашение необходимости содействовать счастью ребёнка в его реальной жизни и учить его быть счастливым. Ясным и глубоким пониманием сущности счастья и набором умений воплотить тот образ счастья, созданный им самим, должен обладать, в первую очередь, учитель, поскольку он является для ребенка ориентиром и примером того, как необходимо выстраивать собственное счастье. [5]

Еще А.С. Макаренко писал: «Научить ребенка быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно». И немаловажную роль здесь играет учитель. Поэтому важно, чтобы педагог обладал фелицитологической компетентностью, которая включает в себя умение сделать счастливым пребывание ребенка в образовательном учреждении, способность научить ребенка делать счастливой свою жизнь и способность самого учителя быть счастливым.

М. Некрасова в своей книги «Школа радости» говорит о том, что по-настоящему счастливый человек живет здесь и сейчас, он проживает эмоции, признавая их частью своей жизни – и горе, и радость. Чтобы ребенок смог расти счастливо, необходимо и достаточно научить его двум вещам – любить и жить полноценной жизнью. На основе фундамента Любви выстраиваются колонны Жизни – хочу, могу и знаю. [4]

Первостепенной задачей учителя для воспитания счастливого человека является создание комфортной, безопасной атмосферы для каждого ребенка. Вторым важным аспектом является вера в ученика, вера в его талант и способности. Третий аспект – это уважение к ученику. Для современных детей жизненно необходимым является то самое принятие и приятие.

Поскольку ребенок находится в школе большую часть своей жизни, необходимо сделать его пребывание там увлекательным, радостным – счастливым.

С 2012 года по решению Генассамблеи ООН публикуются рейтинги самых счастливых стран мира. Если обратиться к опыту скандинавских стран (Финляндия, Дания, Норвегия Швеция), именно они по уровню образования и счастья жителей лидируют в мире по итогам 2017 года. [3]

Так, например, учебный день не делится на уроки. У учителя есть план того, чему он должен научить детей. Но как именно он это сделает, педагог выбирает сам, произвольно комбинируя предметы. [1]

Организация учебного пространства разрешает ученикам во время урока принимать максимально комфортное положение: сидеть, стоять, ходить или даже лежать. [1]

Нет единых заданий для всех: кто-то получает лишь общие сведения о теме, кто-то – погружается в нее глубже. Если весь класс смотрит учебный фильм, а одному ученику такая форма подачи информации неинтересна – он может читать книгу. Таким образом – каждый усваивает информацию наиболее удобным для него способом. [1]

С 4 класса дети могут выбирать дополнительные предметы. Например, осваивать технику скоростной печати на клавиатуре, как правильно работать с деревом, или развивать свои творческие способности на занятиях по хоровому пению. Музыку, кстати, приветствуют во всех школах: за 9 лет обучения дети попробуют все – от флейты до контрабаса. [1]

Основной установкой в датской школе стало развитие творческих способностей, гибкости мышления, умения взаимодействовать друг с другом. Детей учат свободно выражать свои мысли, принимать участие в решении поставленных задач. [2]

Основополагающий принцип состоит в том, что процесс так же важен, как и окончательный результат, а интересами отдельной личности нельзя пренебрегать ради требований системы. [2]

Значительное место в играх уделяется коллективизму и взаимопомощи; главная задача играющих – принять участие и не обращать внимания на ошибки при обучении тем или иным упражнениям. [2]

Это лишь часть примеров из жизни скандинавов, которые описывают опыт создания атмосферы счастья, в которой растут дети.

Но вышеперечисленное не может реализоваться в один миг. Важно начать действовать в этом направлении. Во-первых, педагогу нужно входить в класс с позитивом, передавать атмосферу счастья и учить обучающихся видеть «агентов» счастья.

Что же можно сделать здесь и сейчас, чтобы уже со следующего урока воспитывать счастливого ребенка? Мы можем предложить несколько идей.

Например, начинать новый учебный день с веселого танца-повторяшки. Существует много детских песен, под которые можно придумать незамысловатые движения. Этот способ реализует сразу две функции: разминка организма и положительный настрой на день.

Урок нужно строить в атмосфере радостных открытий, переживания инсайтов, преодоления трудностей, осознанного движения к результатам. Увлекательный характер урока создают игры. В зависимости от цели они могут носить разный характер – развлекательный, познавательный, дидактический, творческий, подвижный.

Важно проводить рефлексивные минутки не только в конце урока, но и на его протяжении. Тогда ребенок сможет видеть свой результат в динамике. Создается ситуация успеха, которая порождает положительные эмоции, необходимые для ощущения счастья.

Конечно, необходимо помнить и о роли семьи в воспитании счастливого ребёнка. Современным родителям следует помогать в овладении приёмами и инструментами феликсологического воспитания, оказывать содействие в познании себя и своего ребёнка. Игры, тренинги, выставки специальной литературы на родительских собраниях, вовлечение в совместные со-бытия, создание эффекта «открытий» собственного ребёнка – это только небольшой перечень для работы школы с семьёй в этом направлении. Задача педагога – оснастить родителей научно-теоретическими знаниями о феномене счастья и обеспечить практическими умениями для воспитания детей в данном направлении.

Только согласованные действия сторон педагог – ученик – родители позволят достичь существенных результатов в реализации феликсологического подхода в воспитании современного человека.

Верьте в себя, в своего ребёнка, в своих учеников! Будьте счастливы!

Список литературы:
1. Гаценко А. Почувствуй разницу: как в Финляндии учат детей [Электронный ресурс]: Комсомольская правда. – Режим доступа: https://kp.ua/life/540536-pochuvstvuite-raznytsu-kak-v-fynliandyy-uchat-detei
2. Дания: система образования [Электронный ресурс]: ПСИХОЛОГОС энциклопедия практической психологии. – Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/daniya-sistema-obrazovaniya
3. Россия заняла 59-е место в ежегодном рейтинге самых счастливых стран [Электронный ресурс]: МОСКВА, 14 мар – РИА Новости – Режим доступа: https://ria.ru/society/20180314/1516363743.html
4. Некрасова М. Школа радости [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://ridero.ru/books/shkola_radosti/
5. Щуркова Н.Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания: Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе (Феликсология воспитания : как воспитывать счастливого) / Н.Е. Щуркова, Е.П. Павлова. – М.: Педагогический поиск, 2004.