Современный урок в начальной школе

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Современный урок в начальной школе

«Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Современный урок - это единство обучения, воспитания и развития. Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели, цели урока. Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, реальностью, соизмеримостью со способностями.

Для достижения современных целей образования, воспитания и развития школьников в учебно-воспитательном процессе применяются новые методы обучения:
• По виду передачи и восприятия учебной информации (методы словесной передачи и слухового восприятия; методы наглядной передачи и зрительного восприятия; практические - методы обучения).
• По характеру учебно-познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования (репродуктивные методы обучения; проблемно-поисковые (продуктивные) методы).
• По степени педагогического управления деятельностью учащихся со стороны учителя (методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся; методы опосредованного управления учебно -познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации).
• По основным дидактическим задачам, реализуемым на этапе учебного занятия.(методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности).
• По логике изложения и усвоения учебного материала (индуктивные методы обучения; дедуктивные методы обучения).

Каждый урок имеет внутреннее строение – структуру, под которой подразумевается последовательность отдельных этапов. Структура современного урока – это последовательность отдельных этапов урока, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.

В этом может помочь форма записи урока в виде технологической карты, которая дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

Попробуем вместе составить технологическую карту урока.

Этапы урока Содержание этапа Задачи этапа Методы и формы обучения
Оргмомент. По ситуации(на рабочем столе папка, в которой собраны тексты)

- развивать умение самоподготовки к уроку;
- сконцентрировать, переключить внимание на следующий урок

Прием по образцу

Трененги:
психологический
(улыбнулись)
физиологический
(физминутка)
дидактический
(музыка)

Актуализация знаний Ставим задачи:
проблемные
эвристические
практические Выявить имеющиеся знания по теме. Решение поставленных задач.

Проверка домашнего задания Самопроверка с использованием сигнальных карточек…

Вырабатываются критерии для проверки письменных и устных работ. Развития умения
самопроверки
(взаимопроверки)
самооценки

Прием:
по образцу
по критериям

работа в парах, в группах

Постановка цели урока. Подвести к теме урока (Так чем же будем заниматься на уроке?) диалог
Открытие новых знаний Образовательные задачи:
- выявить ...
- научить … Проблемный диалог в 4 шага:
1. Задать проблемный вопрос.
2. Выдвижение гипотезы.
3. Проверка гипотезы.
4. Вывод.

Подводящий диалог на наглядно-образном мышлении.
Закрепление материала. Составить план действия. Закрепить... Моделирование…
Первичный контроль Выявить уровень усвоенного материала. Устный контроль.

Письменный контроль.

Итог урока

1. Что нового узнали? 2. Где эти знания можем применить? Проверить уровень достижения цели.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Считаю, что современный урок должен быть продуктивным. На современном уроке необходимо применять проблемно-поисковый метод. Изучение материала должно проводиться не на основе монолога учителя, а на основе эвристических бесед, дискуссий, диспутов, исследований