Урок русского языка в 3 классе «Правописание мягкого знака после букв, обозначающих шипящие звуки, на конце существительных»

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Урок русского языка в 3 классе (1-4) «Правописание мягкого знака после букв, обозначающих шипящие звуки, на конце существительных».

Цели:
1) ввести правило правописания ь после букв согласных шипящих;
2) развивать внимание к слову, мышление;
3) формировать умение работать в паре.

Оборудование: таблица со словарными словами, карточки со словами.

1. Организационный момент.
- Ребята, вы готовы работать. Результат нашего урока будет зависеть от нашей совместной работы, поэтому настройтесь на дружную, сплоченную работу. Будьте внимательными и сосредоточенными.

2. Минута чистописания.
На доске даны буквы: щ, ш, и, ч, ж. Чтобы узнать, какие буквы мы будем прописывать, выделите лишнюю букву. (И). Что объединяет все остальные слова? (Обозначают согласные шипящие буквы).
Буквы прописываются, все соединяясь.

3. Словарная работа.
На доске: м.тро, д.рога, .втобус, в.гон, р.кета, ра..тояние.
- Что записано на доске? Расскажите все, что вы знаете о них.
- Какие существительные относятся к 1 склонению? Ко второму? К третьему?
- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
- Обменяйтесь тетрадями для проверки (проверяют с опорой на словари и таблицу на доске).

4. Введение нового знания.
Вызываю к доске ученика, который будет записывать слова на доске. Остальные записывают в тетрадях. Диктую слова: ночь, ключ, нож, рожь, мышь, ковш, вещь, лещ. Затем сравниваем запись, выполненную учеником, с образцом учителя. Находим, в каких словах допущены ошибки. Почему допустили ошибки? Какого правила пока не знаем? Какой будет тема сегодняшнего урока? После предложений детей открываю запись:
Правописание мягкого знака после шипящих согласных на конце существительных.

5. Выдвижение гипотез. – Посмотрите на список слов на доске. Какие есть предположения о том, когда пишется мягкий знак, а когда нет. (Дети выдвигают гипотезы).
- Чем, кроме мягкого знака, различаются эти слова? Что можно сказать о роде существительных? (Дети говорят, что у существительных женского рода мягких знак пишется, а у существительных мужского рода – нет). Как можно проверить вашу гипотезу? Предлагают распределить слова по родам:
ж.р.: ночь, рожь, мышь, вещь.
м.р.: ключ, нож, ковш, лещ.
- Сделайте вывод.
- Откройте учебник на с.179 и прочитайте вывод в учебнике. Верное ли мы сделали обобщение?
- Как наш вывод можно записать схемой? Объединитесь по четверкам и поработайте вместе. Затем дети представляют свои варианты с обоснованием.
Схему записывают в тетрадь – помощник.

6. Тренировочные упражнения (совмещаю с физминуткой).
• Читаю слова, если в них есть мягких знак, хлопаете; а если нет – присаживаемся. Играем стоя.
Багаж, вещь, грач, гараж, еж, камыш, молодежь, сторож, мышь, плащ, ночь, товарищ, печь, шалаш, помощь.

7. Работа в парах.
Карточка № 1.
1. Прочитай правило по учебнику.
2. Расскажи его партнеру.
3. Выполни задание в сборнике на с.54 №1.
4. Обменяйся с товарищем тетрадью для проверки.
5. (Общее) Выполните вместе следующее задание: вставьте пропущенные существительные в словосочетания по нашей теме.
Красивая …, морозная…., черный…., колючий…, футбольный…, золотая…, непромокаемый…, русская…..
Слова для справок: реч., мяч., карандаш., еж., рож., плащ., брош., ноч. .

Карточка № 2.
1. Запиши под диктовку своего партнера слова.
2. Определи род имен существительных.
3. Отдай тетрадь партнеру для проверки.

Работают по карточке № 2 по алгоритму Мурманской методики.

8. Итог урока: Какое правило вывели? Кому хотите сказать спасибо? Поблагодарите своих партнеров за работу. Оцените на оценочных линеечках, кем были на уроке: пассивными слушателями или активными участниками урока?