Развиваем способности: внимание, воображение, творчество

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Волощук Антонина Николаевна, учитель начальных классов, г. Таганрог.

Развиваем способности: внимание, воображение, творчество
(выступление на родительском собрании)

Кто может быть самим собою, пусть не будет ничем другим.

Т. Парацельс

В мире слов и понятий: способности, внимание, воображение, творчество.

Способности – это то, что не сводится к знаниям, учениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике..

Внимание – форма психической деятельности, сосредоточенность субъекта в данный момент на каком-либо реальном или идеальном объекте (предмете, событии, образе и т.д.)

Воображение – способность мыслить образами, воображать.

Творчество – деятельность человека, направленная на создание духовных и материальных ценностей.

Что такое способности
Когда мы пытаемся понять, почему разные люди, обстоя¬тельствами жизни поставленные в одинаковые условия, дости¬гают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно объяснить именно ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, учатся что-либо делать. Что же такое способности?

Известный отечественный психолог Б. М. Теплов выделил три характеристики способностей:
- во-первых, под способностями понимают индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
- во-вторых, способностями называют лишь такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.
- в-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, умениям и навыкам, которые выработаны у данного человека, а являются благоприятной предпосылкой для их формирования.

Наиболее широкое и самое старое из имеющихся определений способностей звучит так: «Способности - это свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний». В настоящее время этим определением практически не пользуются.

В XVIII-XIX веках появилось определение способностей как «высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности». Отчасти это определение является употребимым и в настоящее время.

Способности: 1) природные (естественные), 2) специфические (человеческие)
Различают природные, или естественные, способности и специфические (или человеческие) способности, имеющие общественно-историческое происхождение.
Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, элементарное мышление. Эти способности непосредственно связаны с врожденными задатками, но формируются на основе элементарного жизненного опыта через механизмы научения.

У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в среде людей.
СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА:
• общие
• специальные
• теоретические
• практические
• учебные
• творческие

Общие способности связаны с развитием интеллекта и определенных особенностей личности, таких как:
• готовность к труду, потребность трудиться, трудолюбие и высокая работоспособность;
• черты характера - внимательность, собранность, целенаправленность, наблюдательность;
• развитие творческого мышления, гибкость ума, умение ориентироваться в сложных ситуациях, адаптивность, высокая продуктивность умственной деятельности.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественные, спортивные и другие.
Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.

Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые - к конкретным, практическим действиям. Такие способности, в отличие от общих и специальных, напротив, часто не сочетаются друг с другом, вместе встречаются только у одаренных, разносторонне талантливых людей.
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом - индивидуальное творчество в самых разных областях.

Это важно знать!

Способности и интеллект
Творческие способности не всегда связаны напрямую с интеллектом, или умением быстро и качественно думать. М. Воллах и Н. Коган описали личные особенности школьников с различными уровнями интеллекта и творческих способностей:

ИНТЕЛЛЕКТ
ВЫСОКИЙ НИЗКИЙ
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

ВЫСОКИЕ Такие ребята:
- верят в свои возможности;
- хорошо себя контролируют;
- хорошо ладят с людьми;
- способны быть очень вни-мательными;
- проявляют большой интерес ко всему новому и необычному Такие ребята:
- находятся в постоянном кон¬фликте между собственными представлениями о мире и школьными требованиями;
- недостаточно верят в себя;
- имеют низкую самооценку;
- боятся оценки со стороны окружающих

НИЗКИЕ Такие ребята:
- энергичны, и достигают успехов в учебе;
- неудачи воспринимают как катастрофу;
- боятся рисковать и высказывать свое мнение;
- не слишком стремятся к общению;
- не любят, когда их оценивают Такие ребята:
- по внешним признакам хорошо приспособлены к жизни в школе;
- держатся в «середняках» и довольны своим положением;
- знакомы абсолютно со всеми ребятами в своей параллели; умеют «правильно» общаться с учителем;
- имеют адекватную само¬оценку;
- пассивны в учебе

Универсальная формула способностей:

СКОРОСТЬ + КАЧЕСТВО------------------------------------- = СПОСОБНОСТИ
«ЦЕНА»

Обладающий высокими общими способностями ученик может быстро и качественно выучить любой урок и при этом не утомиться, успеть поиграть, погулять, поболтать с приятелем и по-лучить при ответе на следующий день хорошую отметку.
Способному все дается легче, а неспособный проливает больше пота и слез.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Тест «Внимателен ли ты?».
Внимательность - одно из качеств личности, определяющих общие способности. Есть люди, которые всегда начеку - ничто их не может удивить, ошеломить, поставить в тупик. Им противоположность - люди рассеянные и невнимательные, теряющиеся в простейших ситуациях.
Предлагаю тебе оценить, внимательный ли ты или невнимательный. Для этого ответь «да» или «нет» на следующие вопросы:
1) Часто ли ты проигрываешь из-за невнимания?
2) Разыгрывают ли тебя друзья и знакомые?
3) Умеешь ли ты заниматься каким-либо делом и одновременно слушать то, о чем говорят вокруг тебя?
4) Находил ли ты когда-нибудь на улице деньги или ключи?
5) Смотришь ли внимательно по сторонам, когда переходишь улицу?
6) Способен ли вспомнить в деталях фильм, который посмотрел два дня назад?
7) Раздражает ли тебя, когда кто-то отрывает тебя от чтения книги, газеты, просмотра телевизора или какого-либо иного занятия?
8) Проверяешь ли сдачу в магазине сразу у кассы?
9) Быстро ли находишь в квартире нужную вещь?
10) Вздрагиваешь ли, если тебя внезапно кто-то окликает на улице?
11) Бывает ли, что ты одного человека принимаешь за другого?
12) Увлекшись беседой, можешь ли пропустить нужную тебе остановку?
13) Можешь ли ты, не мешкая, назвать даты рождения твоих близких?
14) Легко ли ты пробуждаешься ото сна?
15) Найдешь ли ты в большом городе без посторонней помощи то место (музей, кинотеатр, магазин, учреждение), где побывал единожды в прошлом году?

По одному очку оцени ответы «да» на вопросы 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 13, 14, 15 и ответы «нет» на вопросы 1, 7, 10, 11, 12.
11 очков и больше. Ты удивительно внимательный и проницательный человек. Такой памяти и такой внимательности остается только позавидовать - это дано не каждому.
От 5 до 10 очков. Ты достаточно внимательный, не забываешь ничего важного. Однако, как говорится, и на старуху бывает проруха - кое-что можешь запамятовать, иногда проявля¬ешь рассеянность, что оборачивается досадными недоразумениями. И все же ты способен в ответственный момент сосредоточиться и не допустить какой-либо промашки.
4 очка и менее. Ты очень рассеянный, и это является причиной многих неприятностей в твоей жизни. Когда тебя в этом упрекают, ты, бывает, отвечаешь с улыбкой, что просто мечта¬тельный и не придаешь значения всяким «пустякам». Пустякам ли? Ведь из-за твоей невнимательности окружающие терпят неприятности - что значит, например, забыть закрыть водопроводный кран или потерять взятую у кого-то редкую книгу? Бывает, что люди даже бравируют своей рассеянностью, хотя, если разобраться, это качество отрицательное. Конечно, нередко - скажем, для людей престарелого возраста - оно не подвластно нам. Но в молодые годы каждому под силу перебороть свою невнимательность, воспитать собранность и постоянно тренировать память.
Хочешь выяснить, какие у тебя способности? Для этого необходимо выполнить серию заданий.

2. Тест «Гибкость мышления».
Перед тобой таблица с анаграммами (наборами букв). В тече¬ние 3 минут попытайся составить как можно больше слов из этих наборов, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными.

ИВО ЯОДЛ АИЦПТ УАРДБЖ ОАЕФМРС
ИЛА РУОТ УАРГШ УАККЖР АИККРПС
АБЛ ЕНОБ ООСВЛ ООАРБД ОАИДМНЛ
АШР АУКЛ ОАЛМС ААККЗС ЕЕЪВДДМ
03В ИАПЛ БРЕОР УАЬБДС ЕЕДПМТР
УКБ ААПЛ ОТМШР АИСЛПК ОАЬТДРС
ИРМ ОРЩБ ОЕЛСВ ЕУЗНКЦ АААЛТПК
ОТМ ОЕТЛ ААШЛП УАПРГП ОАЕМЛСТ
АСД ОЕРМ ОЕСМТ ОООЛТЗ ААЬБДЕС
ОБЛ ОКТС АИЛДН ЬОЕУЛМ ААОСКБЛ

Это задание определяет гибкость мышления.
Если тебе удалось найти больше 20 слов, можешь считать, что ты умеешь быстро и эффективно думать; 15-20 - это хороший результат, но есть над чем поработать; меньше 10 - можно предположить, что ты - «тяжеловес» мышления, и быстро думать тебе еще предстоит научиться.

Скорость выполнения мыслительных задач во многом определяется биологическими задатками человека, такими как скорость протекания нервных процессов. У одних людей - высокая
подвижность процессов торможения и возбуждения, у других -не очень высокая. Давай попытаемся определить твои скоростные показатели.

3. Тест «Быстрота мышления».
• Тебе предлагается вставить в слова пропущенные буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе. Время выполнения -3 минуты. Внимание - начали!

Д-ЛО П-Л-А 3-О-ОК С-Я-О-ТЬ К-ША О-Р-Ч К-Н-А К-С-А-НИК С-ДА К-Р-ОН С-Е-ЛО У-И-Е-Ь В-ЗА З-Р-0 К-Ы-А А-Е-Ь-ИН Н-ГА В-С-ОК Т-А-А С-А-Ц-Я М-НА С-Г-ОБ К-У-КА Ч-Р-И-А Д-ЛЯ В-Т-А С-А-КА К-П-С-А К-НО П-Д-АК С-У-А Т-У-О-ТЬ Б-ДА П-Р-А С-А-А С-Е-О-А Ч-ДО Б-Л-ОН П-Е-А К-Н-О-А

А теперь подсчитай количество правильно составленных слов:
- менее 20 слов из 40- низкая быстрота мышления и подвижность нервных процессов;
- 21-30 с л о в - средняя быстрота мышления и подвижность нервных процессов;
- 31 и более слов - высокая быстрота мышления и подвижность нервных процессов.

4. Развиваем воображение и творчество.
1) Перечисли как можно больше необычных способов использования такой привычной вещи, как газета.
2) Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке. Что они расскажут о нашем мире и о нас?
3) Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов. Каждое слово в предложении должно начинаться с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К. Пожалуйста, используй буквы только в таком порядке, не меняй их местами. Привожу пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм». А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами.
4) Найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга?
5) Нарисуй определенные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг. Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять
ее размеры и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии. В первом квадрате нарисуй лицо, во втором - дом, в третьем - клоуна, а в четвертом - то, что ты хочешь. Подпиши четвертый рисунок.
6) За одну минуту постарайся написать как можно больше женских имен, начинающихся на «С» (второй вариант - мужские имена на «С»). Имена не должны дублировать друг друга, например, как «Саша» и «Саня». Можно использовать редкие и «заграничные» имена. Внимание, начали»!