Рабочая программа по обучению грамоте (чтение и письмо) для 1 класса общеобразовательной школы

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение и письмо) для 1 класса общеобразовательной школы

Автор: Татьяна Анатольевна Борисова.

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение и письмо) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Н.В. Нечаевой «Русский язык» (Система развивающего обучения Л.В. Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука. Самара: Издательский дом «Фёдоров»; Издательство « Учебная литература», 2013.

2. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!:  Тетради к Азбуке. Самара: Издательский дом «Фёдоров»; Изд « Учебная литература», 2010.

3. Нечаева и др. Тетради по письму. 4 части: Издательский дом «Фёдоров»; Издательство «Учебная литература», 2013.

4. Нечаева Н.В. Обучение грамоте: Методические пояснения к Азбуке, тетрадям по чтению и тетрадям по письму. Самара: Корпорация «Федоров», 2011.

5. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров»; Издательство «Учебная литература», 2011.

Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 22 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 198 часов (по 9 часов 22 недели).
Из них: обучение грамоте - 88 ч. (по 4 ч.), обучение письму - 97 ч. (по 5 ч.), резерв – 13 ч.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

В результате освоения предлагаемой программы курса русского языка (см. сборник программ), в том числе представленной программы периода обучения грамоте, в соответствии с планируемыми результатами ФГОС НОО будут решены следующие задачи, обеспечивающие формирование универсальных и предметных учебных действий:

- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
 - подвести обучающихся к пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской.

Федерации, языка межнационального общения;

- сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- обеспечить овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- сформировать умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- создать условия для овладения учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

(См. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал систе¬мы Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2011.
Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательский дом «Федоров». 2011. С. 8.)

II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч. из них: 115 ч. - предмет «Русский язык» 92 ч. - предмет «Литературное чтение».

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.

Задачи курса:

- овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
- овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;
- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
- развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
- развитие коммуникативных умений: ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания.
- воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств

III. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

1. Универсальные учебные действия

1.1. Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

- знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- представления о причинах успеха в учебе;

- этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

- вкутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения;

- о русском языке как средстве межнационального общения, о своей семейной и этнической принадлежности.

1.2. Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проговаривать вслух последовательность производимых действий;

- осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

1.3. Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять сравнение, сериацию. классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
- подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне): речь устная и письменная; звуки - буквы, звуки гласные - согласные, гласные ударные - безударные; слог; согласные мягкие - твердые, согласные звонкие - глухие, согласные шипящие.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- воспринимать смысл небольшого текста;

- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

1.4. Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах):
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, прихо¬дить к общему решению;
- использовать в общении правил вежливости: адекватно реагировать на обращение учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения оля решения коммуникативных задач.

2. Предметные результаты

2.1. Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать заголовок текста из ряда данных;
- узнавать литературные произведения малых жанров;
- составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений,

2.2. Система языка

2.2.1. Фонетика

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- сравнивать значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного со¬става в словах типа крот, соль, ёлка;
- использовать небуквенное графическое средство - пробел между словами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

- определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

- обозначать на письме звук [й].

2.2.2. Графика

Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы;
- определять функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в двусложных словах (при орфоэпическом чтении слов учителем);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать слова под диктовку схемами;
- определять функции букв е, ё, ю, я.

2.2.3. Чтение

Обучающийся научится:

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст плавным слоговым чтением и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;
- орфоэпическому чтению (при чтении целыми словами);
- безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для чтения.

2.2.4. Письмо

Обучающийся научится:

- ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски;

- писать письменные прописные (заглавные) и строчные вы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

- писать буквосочетания, слоги, слова, предложения;

- писать разборчиво и аккуратно;
- приемам правильного списывания слов, предложений, записанных письменным и печатным шрифтом;
- письму под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением;
- орфографическому чтению (проговариванию) как средству самоконтроля при письме под диктовку и при списыва¬нии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать гигиенические требования при письме;
- позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма;
- безошибочно выполнять задания, нацеленные на раз¬витие психофизиологических функций, необходимых для письма.

2.2.5. Слово и предложение

Обучающийся научится:

- различать предметы, явления и слова, их называющие;
- соотносить название нарисованного предмета со схемой слова;
- различать предложение и слово;
- различать на слух границы слов и предложений;
- соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его схемой;
- записывать слова и предложения самостоятельно и под диктовку схемами, подбирать несколько слов (предложений), соответствующих одной схеме;
- голосом показывать цель высказывания (правильно интонировать несложные предложения).

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать вывод о происхождении слова (на примере мотивированных названий), устанавливать значение многозначных слов;
- классифицировать и объединять в группы слова по их лексическому значению;
- объединять слова в предложения; выделять предложе ния из текста;
- сравнивать смысл предложений при изменении форя отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.

2.2.6. Орфография

Обучающийся научится:

- определять сильную и слабую позиции гласных в слове;
- применять правила правописания: раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания (.?!) в конце предложения;
- безошибочно списывать слова, предложения, тексты, предложенные в Тетради по письму.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
- применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

V. Содержание учебного предмета (обучение грамоте - 198 ч.)

Обучение грамоте - 88 ч. Обучение письму - 97 ч.
Добукварный период -14 ч. Добуквенный период - 22 ч.

Букварный период - 69 ч.

1. Непарные звонкие согласные - 17 ч.

2. Парные звонкие согласные - 14 ч.

3. Парные глухие согласные – 17 ч.

4. Двузначные (йотированные) гласные буквы - 8 ч.

5. Ь – показатель мягкости согласного – 4 ч.

6. Непарные глухие согласные - 7 ч.

7. Разделительный Ъ и Ь знак - 2 ч.

Буквенный период - 72 ч.

1. Буквы гласных - 12 ч.

2. Буквы непарных звонких согласных - 12 ч.

3. Буквы парных звонких согласных - 12 ч.

4. Буквы парных глухих согласных - 14 ч.

5. Двузначные гласные буквы - 10 ч.

6. Буква Ь - 3 ч.

7. Буквы непарных глухих согласных - 8 ч.

8. Буква Ъ - 1 ч.

Послебукварный период - 5 ч. Послебуквенный период - 3 ч. Резерв - 13 ч.

VI. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу периода обучения грамоте.

Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:

- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
- между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
- между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
- о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
- о родственных словах и корне слов;
- владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами;

знать/ понимать:

- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;
- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
- алфавит;

уметь:

- голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- различать на слух границы слов и предложений;
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ? !).

VII. Содержание учебного курса (обучение грамоте - 198 ч.)

Обучение грамоте - 88 ч. Обучение письму - 97 ч.
Добукварный период - 14 ч. Добуквенный период - 22 ч.

Букварный период - 69 ч.

1. Непарные звонкие согласные - 17 ч.

2. Парные звонкие согласные - 14 ч.

3. Парные глухие согласные – 17ч.

4. Двузначные (йотированные) гласные буквы - 8 ч.

5. Ь – показатель мягкости согласного – 4 ч.

6. Непарные глухие согласные - 7 ч.

7. Разделительный Ъ и Ь знак - 2 ч.

Буквенный период - 72 ч.

1. Буквы гласных - 12 ч.

2. Буквы непарных звонких согласных - 12 ч.

3. Буквы парных звонких согласных - 12 ч.

4. Буквы парных глухих согласных - 14 ч.

5. Двузначные гласные буквы - 10 ч.

6. Буква Ь - 3 ч.

7. Буквы непарных глухих согласных - 8 ч.

8. Буква Ъ - 1 ч.

Послебукварный период - 5 ч. Послебуквенный период - 3 ч.

Резерв - 13 ч.

Развитие речи. Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи; общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.
Устная речь (слушание, говорение). Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Инсценировки. Адекватное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чём можно просить и о чём нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо). Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзац, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название, автор, персонажи, герои.
Сказки, Их возникновение, способы сохранения и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, считалка и пр. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.
Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика . Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Графика. Различение звука и буквы. Буквы, не обозначающие звуков (ь, ъ). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слов. Буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласного. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные.

Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознание чтения слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением. Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения: усвоение правильного дыхания, составление целого из заданных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с произношением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией. Представление о многозначных словах.
Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различие предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.
Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания. Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (. ! ?) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.

Составление схем предложений. Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Орфография. Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, у, а после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

- знаки препинания (. ! ?) в конце предложения.

Обучение грамоте

Примечание: все нормы(количество, объем и степень сложности) текущего и итогового контроля изложены в Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»), письме Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», Примерной программе Минобразования России, рекомендациях нормативно-правового и методического сборника Минобразования России «Оценка качества обучающихся, оканчивающих начальную школу» (2000 г.).

VIII. Тематическое планирование

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 ч.)

Однозвучные буквы гласных звуков.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к отдельным заданиям;
представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);
- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;
- представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;
осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
оценивать совместно с учителем результаты, своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;
«считывать» информацию с рисунков;
понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке на с. 4-22;
анализировать объекты, представленные в рисунках;
сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.

Обучающийся получит возможность научиться:

в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы; звуки гласные-согласные, согласные мягкие - твердые;
соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.

Обучающийся получит возможность научиться:

правилам общения в школе, в классе;
адекватно реагировать на обращение учителей;
основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

1. История обучения.

С. 4-5. Знакомство с учебником 1 Добывание информации при заданном учителем порядке рассматривания рисунков. Совместное обсуждение и сравнение со-держания иллюстраций «История обучения». Сравнение значения понятия «обуче¬ние» в очень-очень давние, давние, недавние времена и в настоящее время с опорой на рисунки. Обсуждение новой роли - школьника, школьницы, правил поведения в школе, на уроке. Сравнение Азбуки как учебной книги с изданием сказки или стихов. Рассматривание Азбуки, определение смысла условных обозначений, употребленных на с. 4-5 Иметь представление о законе жизни: передаче старшим поколением младшему знаний и опыта; изменении со временем того, чему учат младших. Понимать важность нового социального статуса - ученика/ ученицы) Ориентироваться в Азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные обозначения.
Различать учебные и не учебные книги, работать с рисунком, ориентироваться на странице. Понимать значение слов: очень-очень давно, давно, недавно, сейчас. Познакомиться с нормами поведения в школе .

2. История речи. Речь устная и письменная.
Предложение, слово. Схема предложения. С. 6-7. Анализ рисуночного письма, пиктограмм и разных знаков современной письменной речи.
Членение речи на предложения, предложения на слова на примере пиктограмм и графических схем (моделей предложения). «Чтение» пиктограмм. Составление предложений по рисункам и схемам.
Накопление опыта упорядоченного рассматривания рисунков с целью добывания информации в соответствии с заданиями Азбуки и учителя. Уточнение, обогащение и активизация словаря.
Сравнение истории развития речи человечества с развитием речи в течение жизни современного человека. Упражнения в различении устной и письменной речи.
Предварительные выводы о сферах использования устной и письменной речи на основе рассматривания рисунков и совместного обсуждения, о необходимости соблюдения правил вежливого общения.
Ознакомление с именами одноклассниов Иметь представление об истории речи.
Познакомиться с понятиями «язык», «речь».
Практически ознакомиться с особенностями устной и письменной речи.
Познакомиться с понятиями предложение», «слово» (на при¬мере пиктограммы). Познакомиться с правилами оформления предложений в пись¬менной речи (на примере его схемы).
Иметь представление о многообразии языков в мире, в России, о значении русского языка для народов России, о своем родном языке.
Иметь представление о сферах применения устной и письмен¬ной речи, о значении языка как средства общения и мышления. Иметь представление о правилах вежливого общения

3 Мир, Россия, Родина, семья.

Знакомство со средствами устного общения. С. 8-9 1 Работа с иллюстрацией. Выполнение рисунка-схемы «Моя семья». Участие в обсуждении семейного статуса девочек и мальчиков (сын/дочь, сестра/брат, внук/внучка). Продолжение знакомства с именами одноклассников. Осознавать соотношение (иерар¬хию ) понятий: мир, Россия, столица Москва, родина, семья. Осознавать свой статус в семье.

4. В мире знаков.

Звуки и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет». С. 10. Работа с иллюстрацией.
Работа со схемами слов. Фонетический анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова (при работе со словами, в которых количество звуков не расходится с количеством букв). Выделение в словах отдельных звуков. Моделирование схемы слова. Подбор слов к данным схемам. Группировка рифмующихся слов (с опорой на рисунки предметов). Ознакомление со смыслоразличительной ролью звуков речи в слове.
Различение звуков природы и звуков речи. Различение понятий: звук, знак, буква, слово, предмет, предложение, схема. «Чтение» схемы слова, соотнесение ее с названием нарисованного предмета. Различение схемы слова и схемы предложения. Представление о рифмующихся словах.

5. Звуки гласные и согласные, звуковой анализ.

С.11. Работа со схемами слов.
Группировка слов. моделирование звукового состава слов.
Сравнение моделей звукового состава слов. Умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Определение в слове заданного звука. Знание особенностей произношения гласных и согласных звуков, определение звуков гласных и согласных.

6. Знаки звуков – буквы.

Звук [а], буква А а, звук [у], буква У у. С. 12-13. Работа со схемами слов и предложений. Ознакомление с алфавитом в конце азбуки.
Расширение, обогащение, активизация словаря. Соотнесение звука [а] и с обозна-чающей его буквой А а, звука [у] с обозначающей его буквой У у. Различение звуков и букв: первые произносим и слышим, вторые видим и пишем. Представление об алфавите.

7. Работа со схемами слов, предложений.

Ррифма – элемент стихотворения; буквы А, У – слова; смысловые сочетания слов («Чепуха»). Слушание прибаутки, соотнесение ее смысла и ритма. Сравнение звуков в отмеченных рифмующихся словах (на основе анализа созвучий). Выполнение дыхательных упражнений (в течение 1-го полугодия). Чтение пиктограмм со словами а и у. Соотнесение подписи-схемы с названием рисунка, выделение в слове отмеченного в его схеме звука, обозначение его буквой на основе звукобуквенного ана¬лиза слов.
Установление рифмующихся слов на основе их звукового анализа. Моделирование схем слов и предложений, их анализ и сопоставление. Подбор предложений к заданным схемам.
Понимание выделенных учителем ориентиров действия.
Упражнение в употреблении слов в различных смысловых сочетаниях с целью наблюдения лексической сочетаемости и несочетаемости. Познакомиться с прибауткой как жанром устного народного творчества (УНТ).
Освоить дыхательные упражнения, понимать соответствующие условные обозначения. Различать предложение, слово, букву, звук. Воспринимать А, У как буквы и слова. Различать гласные и согласные звуки.
Производить звуковой анализ слов.
Уметь «читать» и моделировать простые схемы предложений и слов.
Получить первоначальное понятие о лексической сочетаемости как сочетании слов по смыслу

8. Фестиваль сказочных героев.

Установление соответствия: сказка - ее герои; сказка - ее автор. Инсценирование известных сказок (или отрывков).
Сравнение манеры рассказывания сказок современных и старинных, русских и других народов.
Участие в викторине: изображение сказочных героев «артистами», их узнавание классом; узнавание героев сказок по их высказываниям. Обсуждение характерных особенностей изображенных героев сказок. Восприятие чтения учителя в соответствии с поставленной учебной задачей. Проявление интереса и доброжелательного отношения к действиям и ответам одноклассников Иметь представление о народных и авторских сказках, о сказках русских и других народов, старинных и современных. Осознавать зависимость особен¬ностей сказки и манеры ее рассказывания.
Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе. Выявлять незнакомые сказки, с которыми следует ознакомиться.
Осознанно воспринимать чтение учителем сказок, стихов, других произведений

9. Звук [о], буква Оо, звук [э], буква Ээ.

Интонирование звуков. С.16 Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков. Различение звуков гласных и согласных. Соотнесение модели слова с названием нарисованного предмета. Нахождение букв в стилизованных рисунках, в буквенных ребусах. Выделение заданной буквы среди данного множества букв. Соотнесение звука [о] с обозначающей его буквой Оо, звука [э] с обозначающей его буквой Ээ.
Формирование умения характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву.

10. Урок–путешествие. «Театр» – «Антракт» – «Театр». С. 17. Интонирование звуков речи. Знание изученных звуков и букв.
Умение выделять звуки, делить слова на слоги, выделять ударный звук.

11. Чтение пиктограмм.

Слово – предложение. С.18-19 1 Работа со схемами слов и предложений. Чтение пиктограмм, восполнение ненарисованных слов по смыслу предложения. Узнавание состояния персонажа по его изображению. Умения читать пиктограммы, моделировать схемы предложений, «читать» их, сравнивать схему предложения и схему слова. Чтение в пиктограмме букв, слов. Представление об оформлении предложения в устной и письменной речи.

12. Буквы, обозначающие гласные звуки [ы], [и].

Твердые и мягкие согласные звуки. Сравнение стихотворных форм по ритму.
С. 20, с. 21 (задание 1), с. 8-9 РТ. Работа со считалкой. Звукобуквенный анализ предложенных схем, самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, запись слов схемами под диктовку, подбор слов, соответствующих заданной модели, сравнение схем. Соотнесение звука [ы] с обозначающей его буквой ы, звука [и] с обозначающей его буквой Ии. Умения характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить звук и обозначающую его букву

13-14. Практическое пользование всеми изученными звуками и буквами.

Роль фонемы в различении слов. С. 22, с. 10-11 РТ. Работа со схемами слов. Анализ языкового материала с целью формирования представления о единственном и множественном числе. Звукобуквенный анализ схем-подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание гласных-согласных, согласных твердых-мягких. Ознакомление с понятием «число единственное и множественное» через противопоставление: «один предмет, несколько предметов». Различение звуков в слове, звуков гласных-согласных, согласных твердых-мягких. Различение буквы Ии слова и. Моделирование схем названий сказок с опорой на рисунки.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (69 часов)

Непарные звонкие согласные и их буквы Л, М, Н, Р, Й (17 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:
интерес к отдельным заданиям;
представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:
интереса к занятиям по Азбуке;
представления о причинах успеха в учебе;
проявления этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;
представления о своей семейной и этнической принадлежности;
понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
адекватно воспринимать оценки своей работы учителями;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» информацию с рисунков;
понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и других учебных пособиях;
анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;
понимать заданный вопрос;
подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные.

Обучающийся получит возможность научиться:
в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;
подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мягкие-твёрдые;
соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:
правилам общения в школе, в классе;
адекватно реагировать на обращение учителей;
основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Обучающийся получит возможность научиться:
иметь представление о возможности существования различных точек зрения;
использовать в общении правила вежливости;
участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе).

15. Буквы Лл, Мм, обозначающие согдасные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы Л л, М м.

Чтение слов. С. 23, с. 24 («Весёлые стихи»), с. 12 РТ 1 Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [л], [л'] и [м], [м'].
Знакомство с буквами Л, М, их нахождение в стилизованных рисунках предметов, в словах, обозначающих эти предметы, их признаки и действия. Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на образец учителя.
Звукобуквенный анализ схем - подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание количества звуков гласных - согласных, согласных твердых - мягких.
Освоение технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Активизация и расширение словаря, классификация: «живые» - «неживые» предметы; предметы - их признаки - их действия; признак - предметы, им обладающие; представление о единственном-множественном числе названий предметов.
Внимание к написанию имен людей Соотносить звуки [л], [л'] с обозначающей их буквой Л, звуки [м], [м'] - с обозначающей их буквой М.
Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие - твердые; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове в тексте. Уметь «читать» схемы слов, подбирать схемы к названиям нарисованных предметов; сравнивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы, анализировать предложенную модель звукового состава слова, соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию: гласные-согласные; твердые - мягкие согласные звуки; проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов; находить изучаемые буквы в слове.
Уметь практически использовать при чтении изученные буквы.
Уметь читать простые по слоговому составу, короткие слова. Зрительно воспринимать текст, отдельные слова в тексте. Правильно называть нарисованные предметы, понимать их назначение
образец учителя.
Звукобуквенный анализ схем - подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание количества звуков гласных -согласных, согласных твердых - мягких.
Освоение технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Активизация и расширение словаря, классификация: «живые» - «неживые» предметы; предметы - их признаки - их действия; признак - предметы, им обладающие; представление о единственном - множественном числе названий предметов.
Внимание к написанию имен людей

16-17. Понятие «ударение».
Ударные и безударные гласные. Слова, различающиеся только ударением, Начало выучивания алфавита. Тематические группы слов. Слова, называющие предметы, действия, признаки. С. 24, с. 25 (задание 1), С. 13. РТ. Упражнение в определении ударных-безударных гласных звуков. Чтение слов с выделением голосом ударного гласного (смыслоразличительная функция ударения). Чтение слов, различающихся одной буквой, сравнение значения этих слов. Чтение предложений и текста с выделением голосом отмеченного ударного гласного.
Сравнение по значению слов, одинаковых по написанию, различающихся только ударением.
Сравнение места ударения в разных словах.
Угадывание звука в слове по его качественной характеристике. Устная качественная характеристика звука Познакомиться со смыслом понятия «ударение».
Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности-безударности. Познакомиться со смыслоразличительной функцией ударения, с тем, что в русском языке ударение свободное (может быть в любом месте слова ). Освоить чтение с выделением голосом отмеченного в слове (предложении, тексте ) ударного гласного звука.
Иметь представление о словах, одинаковых по написанию, различающихся ударением и значением. Правильно читать такие слова.

18. Культура общения.

Чтение слов и пиктограмм. С. 26. Группировка звуков по заданному основанию.
Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Упражнение в запоминании начала алфавита.
Классификация слов по различным основаниям.
Группировка слов в тематические группы.