Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс (по учебнику Н.А.Чураковой)

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2 вида) по литературному чтению

Автор: Нина Ивановна Шама, учитель МБОУ СОШ №2.

Ступень обучения (класс) – начальное общее образование, 4 класс.

Количество часов – 85. Базовый уровень.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Литературное чтение» для 4 класса (автор Н.А. Чуракова) по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Комплект (программа, методическое пособие, учебник «Литературное чтение» в 2-х частях) соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

Содержание рабочий программы направлено на реализацию приоритетных направлений обучения.

Стратегическая цель литературного образования в школе – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру. Более конкретная цель – воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении.

В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как вида искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа – это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства – в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.

Соответственно, текущая цель курса – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания и чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младших школьников.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как вида искусства;
2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений, –на уровне представлений без обязательного запоминания;
3) развивающий характер вопросов и заданий, создающих условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующих осознанности процесса учения.

Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.

Система начального литературного образования, основанная на специфическом материале, направлена на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержку индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир – мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Таким образом, задачами начального курса литературы являются:

расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;
развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора – интересным;
создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;
развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

Развитие речи детей, как и освоение навыка чтения, в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей.

На уроках литературного чтения эта задача решается комплексно. При этом связаны воедино работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика.

На материале предмета «Литературное чтение» возможно развитие и других общеучебных навыков. Например, большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и проч.), так и вне его, в справочной литературе. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Учебники, реализующие данную программу и разработанные в соответствии с образовательным стандартом, носят деятельностный характер, направлены на воспитание коммуникативной культуры, на формирование способов практических действий с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения. Система вопросов в учебниках нацелена на формирование не только внутрипредметных, но и общеучебных умений, навыков и способов деятельности, на формирование мышления как способности к открытию, а не узнаванию и воспроизведению полученного знания.

Итогом всего курса литературного чтения 1–4 классов должны стать:
начальные умения анализировать литературное произведение;
умение устно и письменно высказываться в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);
первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;
эстетическое переживание ценности художественных произведений.

В связи с изменением базисного учебного плана 4 класса, с добавлением курса «Основы религиозных культур и светской этики» количество часов на предмет «Литературное чтение» сократилось до 85, 2,5 часа в неделю.

Содержание обучения

Устное народное творчество. Волшебная сказка, былина. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора.

Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и в поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам.

Жизнь жанров фольклора во времени. Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская социально-бытовая сказка. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы (Джанни Родари). Авторская волшебная сказка («Щелкунчик» Э. Гофмана): сходство и различия с народной сказкой.

Возможности разных видов повествования: прозы, драмы, поэзии.

Наблюдения за особенностями прозы на материале жанра рассказа:

а) событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени; драматизм рассказа (Л. Андреев «Петька на даче», А. Чехов «Ванька»);
б) отличие авторской точки зрения от точки зрения героя (А. Чехов «Гриша», «Белолобый»: мир глазами трехлетнего ребенка и волчицы);
в) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
г) богатство и разнообразие художественного языка. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдения за особенностями драмы на материале сказочной феерии М. Метерлинка «Синяя Птица». Композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, а действий на отдельные картины; наличие списка действующих лиц, наличие авторских комментариев – ремарок. Внешняя отстраненность автора в драматическом произведении: основной текст пьесы – это прямая речь героев.

Способы выражения авторского отношения к изображаемому:

а) автор присутствует в ремарках: делится своими представлениями о том, какие предметы и декорации должны быть на сцене, как должны быть одеты герои, как они двигаются по сцене, с каким выражением лица произносят свои слова и т.д.;
б) автор выражает свою позицию устами кого-нибудь из своих героев.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: знакомство с приемами олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); повтора и риторических вопросов. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской строфой»).

Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).

Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи.

Требования к подготовке учащихся по предмету

К концу четвертого класса обучающиеся должны иметь представление:

о делении литературы на роды: проза, поэзия, драма;
о способах выражения авторского отношения в разных родах литературы;

знать:

– наизусть 15–20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта;

уметь:

читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90–100 слов в минуту;
выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, повтор, звукопись);
воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;
практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого рода литературы;
рассказывать о любимом писателе, поэте;
устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

Читательские умения
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в минуту);
заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту);
ориентироваться в мире книг и в конкретной книге;
самостоятельно читать тексты большого объема;
кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
знать наизусть 15–20 стихотворений разных авторов.

Литературоведческая пропедевтика
К концу 4 класса учащиеся должны:

отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
различать жанры авторской прозы: сказку, сказочную повесть, рассказ;
обнаруживать средства художественной выразительности текста (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);
отличать художественный текст от научно-популярного;
давать самую элементарную характеристику литературному произведению (народное или авторское произведение), род (проза, поэзия, драма) и жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, былина, стихотворение, пьеса), основные сюжетные линии, основная идея;
давать самую элементарную характеристику автору (речь идет о наиболее известных школьнику и популярных писателях и поэтах): прозаик, поэт; общие представления о времени жизни – наш современник или чей-то современник (можно описательно); тематика его произведений;
давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение.

Развитие творческих способностей
К концу 4 класса учащиеся должны:

пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;
писать небольшие по объему сочинения по картине;
устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

Круг чтения. Четвертый год обучения

Устное народное творчество

Былины новгородского цикла: «Садко».

Русские народные волшебные и бытовые сказки: «Морской царь и Василиса Премудрая», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Н. Асеев, А. Фет, Н. Заболоцкий, К. Бальмонт, А. Белый, В. Брюсов, М. Волошин, А. Ахматова, В. Хлебников, В. Маяковский, Б. Пастернак.

М. Лермонтов «Бородино»; А. Чехов «Белолобый», «Ванька»; Л. Андреев «Петька на даче»; А. Куприн «Слон», Саша Черный «Дневник фокса Микки».

Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести (многие тексты даны в Хрестоматии)

Л. Петрушевская «Сказки»; С. Козлов «Сказки»; Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Русалочка»; Дж. Родари «Планета Новогодних Елок»; Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик»; Т. Янссон «Приключения Муми-Тролля»; М. Метерлинк «Синяя Птица».

Современная русская и зарубежная литература

С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Ф. Искандер «Рассказы»; А. Вознесенский, В. Берестов, Д. Самойлов, С. Маршак, Б. Заходер, Ю. Мориц, Н. Матвеева, К. Некрасова.

Зарубежная поэзия

М. Карем, японские трехстишия Иссу и Кикаку, античный «Гимн Природе».

Дополнительная литература

«Марья Моревна», «Семь Симеонов», «Иван-царевич и серый волк», «Иван крестьянский сын и чудо-юдо», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Солдат и смерть», «Солдат и черт» «Каша из топора».
А. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»; С. Аксаков «Аленький цветочек», «Детские годы Багрова-внука»; П. Бажов «Медной горы хозяйка»; Г.X. Андерсен «Елка», «Волшебный фонарь»; Ш. Перро «Синяя борода»; A. Толстой «Детство Никиты»; Басни Л. Толстого, С. Михалкова; О. Уайльд «Мальчик-звезда»; К. Льюис «Сказочные повести»; В. Гауф «Карлик Нос», «Калиф-аист»; Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»; А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»; Ю. Олеша «Три толстяка»; Л. Чарская «Сказки»; Л. Кассиль, Ю. Коваль, Ю. Сотник, Ю. Яковлев, В. Железников, В. Каверин, А. Алексин, А. Рыбаков, А. Митяев, А. Маркуша, С. Сахарнов. Рассказы и повести; B. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»; К. Булычев «Тайна третьей планеты»; Е. Велтистов «Приключения Электроника»; А. Мошковский «Пятеро в звездолете».
Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2011.
2. Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 1 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2010.
3. Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 2, 3, 4 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2011.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению. 4 класс

Количество часов: всего 85 часов; в неделю 2,5 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному чтению для 4 класса учителя начальных классов Н.И. Шама, утвержденной решением педсовета от 31.08.2012 года, протокол №1.
1 полугодие

Сентябрь

1. Вводный инструктаж по охране труда. Природа и происхождение жанра пословиц. 1 час. 04.09.
2. Волшебная сказка. «Морской царь и Василиса Премудрая». 1 час. 06.09. Оборудование – лента времени.
3. Отражение фабульных элементов истории в сказке «Морской царь и Василиса Премудрая». 1 час. 11.09.
4. Проникновение элементов конкретного исторического времени в былиннное время. «Садко». 1 час. 13.09. Оборудование – Картина В. Васнецова «Иван Царевич и Серый волк».
5. Черты древней сказки и исторические подробности в былине «Садко». 1 час. 18.09.
6. Художественные особенности былины «Садко». 1 час. 20.09.
7. Связь пословиц с мифом и отражение зависимости человека от природы. 1 час. 25.09.
8. Пословицы различных народов. 1 час. 27.09. Оборудоване – Картина Н. Рериха «Заморские гости».

Октябрь

9. Способы вынесения нравственной оценки в пословице и в поговорке. 1 час. 02.10.
10. Популярность пословиц в произведениях авторской литературы. Дж. Родари «Старинный календарь...». 1 час. 04.10. Оборудование – Картины С. Дали «Постоянство времени», «Профиль времени».
11. Образ поэта в лирике Ф. Тютчева. «Весенние воды». 1 час. 09.10.
12. Разница картин мира в поэзии Н. Матвеева. «В лощинах снег…». 1 час. 11.10.
13. Разница картин мира, создаваемых поэтами Б. Пастернака и А. Ахматовой. 1 час. 16.10. Оборудование – Картина В. Серова «Зимой».
14. События в рассказе Л. Андреева «Петька на даче». Наблюдение за особенностями прозы. 1 час. 18.10.
15. Сложность характера героя. Л. Андреев «Петька на даче». Развитие характера во времени. 1 час. 23.10. Оборудование – Лента времени. Картины В. Маковского «Свидание» и М. Добужинского «Окно парикмахерской».
16. А. Чехов «Ванька». 1 час. 25.10.

Ноябрь

17. А. Чехов «Ванька». Драматизм рассказа. 1 час. 06.11. Оборудование – Картины В. Маковского «Две матери», Н. Богданова-Бельского «Дети». Лента времени.
18. Общее представление о лирическом герое. В. Берестов «Драконил», «Разлука», «Фантики», «Девочка». 1 час. 08.11.
19. Разнообразие выразительных средств в авторской поэзии. В. Берестов «Лапта», «Плащ», «Семейная фотография». 1 час. 13.11.
20. Авторская волшебная сказка. Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 15.11.
21. Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 20.11.
22. Сходство авторской сказки с народной. «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 22.11.
23. Различия авторской сказки и народной. «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 27.11.
24. Сходства и различия авторской и народной сказки. «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 29.11.

Декабрь

25. Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 04.12.26.
26. Волшебное пространство в сказке «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 06.12.
27. Волшебное время в сказке «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 11.12.
28. Переход из реального времени в волшебный. «Щелкунчик и Мышиный король». 1 час. 13.12.
29. Художественные приемы автора в сказке «Щелкунчик и Мышиный король». Образы и характеры главных героев. 1 час. 18.12.
30. Характеристика главных героев сказки Э. Гофмана. 1 час. 20.12.
31. Использование выразительных средств. М. Волошин «Зеленый вал»; Д. Самойлов «Красная осень»; В. Маяковский, А. Пушкин. 1 час. 25.12. Оборудование – Картина И. Айвазовского «Девятый вал».
32. Выражение внутреннего мира. Ф. Тютчев, С. Маршак, А. Пушкин, А. Фет. 1 час. 27.12. Оборудование – Лента времени.

2 полугодие

Январь

33. Жизнь древнего жанра гимна во времени. «Гимн природе». 1 час. 14.01. Оборудование – Икона «Святой Дмитрий», картина К. Петрова-Водкина «Купание красного коня».
34. Разница картин мира в поэме М. Лермонтова «Бородино». 1 час. 15.01. Оборудование – Этимологический словарь.
35. Образ поэта в лирике. В. Берестов «Прогулки с Чуковским». 1 час. 17.01.
36. Лирический герой в стихотворении В. Берестова «Сиротская зима». 1 час. 21.01.
37. Лирический герой в стихотворении В. Берестова «В эвакуации». 1 час. 22.01.
38. Прием контраста в стихотворениях В. Берестова. 1 час. 24.01.
39. Использование выразительных средств в стихотворениях. В. Берестов «Мир». 1 час. 28.01. Оборудование – Картины К. Петрова-Водкина «Смерть комиссара», «1919 г. Тревога», «Селедка».
40. Наблюдение за особенностями драмы. М. Метерлинк «Синяя птица». 1 час. 31.01.

Февраль

41. Особенности драмы, ремарки. М. Метерлинк «Синяя птица». 1 час. 04.02.
42. Особенности драмы. Деление действий на картины. «Синяя птица». 1 час. 05.02.
43. Особенности драмы, ремарки. М. Метерлинк «Синяя птица». 1 час. 07.02.
44. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. М. Метерлинк «Синяя птица». 1 час. 11.02.
45. М. Метерлинк «Синяя птица». Сказочная феерия. 1 час. 12.02.
46. Картины мира, создаваемые поэтами. К. Бальмонт «Аромат солнца». 1 час. 14.02. Оборудование – Лента времени. Картины Г. Климта «Поле маков», А. Матисса «Красные рыбы».
47. Использование выразительных средств в стихотворениях. 1 час. 15.02. Оборудование – Картина «Тревога», «Селедка».
48. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя. А. Чехов «Гриша». 1 час. 18.02. Оборудование – Картины А. Матисса «Семейный портрет», П. Филонова «Семья крестьянина».
49. А. Чехов «Белолобый». Мир глазами ребенка. 1 час. 19.02.
50. А. Чехов «Белолобый». Мир глазами волчицы. 1 час. 21.02.
51. Формирование первичных представлений о художественной правде. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». 1 час. 25.02.
52. Художественная правда – правда мира чувств. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». 1 час. 28.02.

Март

53. Богатство художественного языка. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». 1 час. 04.03.
54. Разнообразие художественного языка. Саша Черный «Дневник Фокса Микки». 1 час. 05.03. Оборудование – Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».
55. Особенности поэзии. А. Вознесенский. 1 час. 07.03.
56. Выражение внутреннего мира. А. Вознесенский «Астра». 1 час. 11.03.
57. Использование приемов сравнения. Н. Асеев «Июнь». 1 час. 12.03.
58. К. Некрасова «Весна». Выражение внутреннего мира автора. 1 час. 14.03.
59. Н. Заболоцкий «Весна в лесу». Разнообразие выразительных средств. 1 час. 18.03. Оборудование – Пейзажи О. Ренуара и К. Моне.
60. Ф. Тютчев «В небе тают облака». Разница картин мира, создаваемых автором. 1 час. 19.03. Оборудование – Лента времени.
61. Формирование творческого отношения к устной и письменной речи. С. Козлов «Если меня совсем нет». 1 час. 21.03.

Апрель

62. С. Козлов «Если меня совсем нет». Особенности художественного языка. 1 час. 01.04.
63. Богатство художественного языка. А. Куприн «Слон». 1 час. 02.04.
64. А. Куприн «Слон». Наблюдение над особенностями прозы. 1 час. 04.04.
65. А. Куприн «Слон». События в рассказе, раскрывающие характер героя. 1 час. 08.04.
66. М. Карем «Ослик». Выражение внутреннего мира автора. 1 час. 09.04. Оборудование – Картина П. Пикассо «Мать и дитя».
67. А. Фет «Воздушный город». Разница картин мира, создаваемых поэтами. 1 час. 11.04.
68. Б. Заходер «Воздушные замки». Разнообразие выразительных средств. 1 час. 15.04. Оборудоване – Картина М. Чюрлёниса «Корабли», К. Петрова-Водкина «Голова узбекского мальчика».
69. Ю. Мориц «Большой лошадиный секрет». Образы в поэзии. 1 час. 16.04.
70. Существование художественной правды в контексте вымысла и воображения. Ф. Искандер «Рассказ о море». 1 час. 18.04.
71. Отличие авторской точки зрения от точки зрения героя в рассказе Ф. Искандера. 1 час. 22.04.
72. Сложность характера героя. Ф. Искандер «Рассказ о море». 1 час. 23.04.
73. Развитие характера героя во времени. С. Козлов «Теплым тихим утром». 1 час. 25.04.
74. Использование риторических вопросов для создания образа. В. Маяковский «А вы могли бы?» 1 час. 29.04. Оборудование – Картина М. Шагала «День рождения».
75. Творческий портрет любимого писателя. Его тематика и проблематика. 1 час. 30.04.

Май

76. Особенности прозы. Богатство и разнообразие художественного языка. 1 час. 02.05.
77. Особенности драмы. Отличие зрителя от читателя. 1 час. 06.05.
78. Особенности поэзии. Разница картин мира, создаваемых поэтами. 1 час. 07.05.
79. Общее представление о лирическом герое. 1 час. 09.05.
80. Использование риторических вопросов для создания образа. В. Хлебников «Заклятие смехом». 1 час. 13.05. Оборудование – Картины А. Летулова «Василий Блаженный», В. Кандинского «Два овала».
81. Совершенствование навыка свободного владения письменной речью. Сочинение «Мой любимый друг». 1 час. 14.05.
82. Творческий портрет любимого писателя. 1 час. 16.05.
83. Творческий портрет любимого поэта. 1 час. 20.05.
84. Связь смысла со стихотворной формой. Японские трехстишия. Исса Хокку. 1 час. 21.05.
85. Связь смысла со стихотворной формой. Японские Хокку. 1 час. 23.05. Оборудоване – Ксилография Утагавы Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка».