Рабочая программа по русскому языку (учебник Н.В. Нечаевой). 1 класс

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1 класс

Автор: Светлана Иосифовна Почтарева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по русскому языку для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов. В основу рабочей программы по русскому языку для 1 класса положена авторская программа Н.В. Нечаевой, разработанная на основе методологии системы развивающего обучения Л.В. Занкова, которая обеспечена учебниками (Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».) и рабочими тетрадями (Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 частях - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса: в 2 т./под ред Н.В. Нечаевой - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»).

Данный курс отражает единство двух форм языка: системы языка и речи.

Цели курса: Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель - формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Задачи курса:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика программы

В ходе выполнения программы создаются условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения, обеспечивается многократность возвратов к уже изученному материалу в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Обучение русскому языку состоит из двух преемственных блоков: «Обучение грамоте» и «Русский язык».

Начальный этап обучения русскому языку – период обучения грамоте.

Блок «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Программа обучения грамоте соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как «русская речь», «русский язык». Далее этот курс перерастает в блок «Русский язык».

В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.

Цели курса

• познавательная – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Задачи периода обучения грамоте:

• активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

• научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

• расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

• развить интеллектуальную и познавательную активность в целом, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;

• развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

Блок «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных выше. В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных учебных действий. Место предмета в базисном плане.

Данный курс русского языка рассчитан на 165 ч. (33 учебные недели, по 5 часов в неделю) из них 115 ч. – блок «Обучение грамоте» (23 нед по 5 ч в нед). На изучение блока «Русский язык» в 1 классе отводится 10 недель по 5 часов в неделю, всего 50 часов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (165 ч.: 5 ч. в нед., 33 нед.)

Блок «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» (115 ч.)

Развитие речи

Общие сведения о речи (в течение курса).

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная).

История возникновения речи.

Устная речь(слушание, говорение) Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и проч.

Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми.

Особенности общения в школе, на уроке.

Правила поведения при вручении и получении подарка.

Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом.

Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо).

Ориентировка в Азбуке и Тетрадях по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.

Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Фонетика. Звуки речи.

Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих.

Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь).

Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами.

Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова.

Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Непарные твердые согласные (ж, ш, ц).

Непарные мягкие согласные (ч, щ).

Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение слов с переносом

Чтение вслух, жужжащее чтение.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Упражнения психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и проч.

Письмо Усвоение гигиенических требований при письме.

Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Орфографическое чтение проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Ознакомление с клавиатурным письмом.

Упражнение сихофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Различение предмета, явления и слов, их называющих.

Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова.

Наблюдение единства в слове звучания и значения.

Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий).

Представление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова.

Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения – соответствующие знаки в письменной речи).

Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце.

Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста.

Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы).

Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Орфография. Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения.

Блок «РУССКИЙ ЯЗЫК» (50 ч.)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе блока «Обучение грамоте».

Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику.

Инсценировки.

Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Письменная речь (чтение, письмо)

Сопоставление набора предложений и текста.

Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац.

Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря и пр.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Восстановление деформированных предложений.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение в слове звуков гласных-согласных.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Вывод о словообразующей функции ударения.

Различение в слове мягких-твердых, звонких-глухих согласных звуков.

Парные звуки: мягкие-твердые, глухие-звонкие.

Обобщение случаев указания на мягкость согласных.

Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих согласных.

Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й’], [ч’], [щ’].

Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.).

Графика. Различение звуков и букв.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных.

Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в слове.

Функции йотированных гласных (е, ё, ю, я).

Наблюдение вариантов обозначения звука [й’].

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Лексика. Номинативная (назывная) функция слов.

Представление о слове как единстве звучания и значения.

Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без введения понятий).

Состав слова (морфемика). Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов.

Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.

Морфология. Представление о лексическом и грамматическом значении слов.

Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова (без дифференциации).

Умение опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные.

Различение названий предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы.

Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.

Синтаксис. Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий).

Сравнение набора слов и предложения.

Восстановление деформированного предложения.

Сравнение слова с предложением из одного слова.

Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные.

Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Диктовка предложений, запись их схемами.

Составление схем предложений, их многозначность.

III. Орфография и пунктуация

Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Понятие орфограммы.

Использование орфографического словаря (см. в учебнике).

Применение правил правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания (.?!) в конце предложения

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» (165 ч: 5 ч. в нед., 33 нед.)

Блок «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» (23 нед, 5 ч. в неделю, всего 115 ч.)

1. Добуквенный период. 28 часа.

- анализируют правила речевого обращения в школе;

- учатся ориентиро¬ваться в тетради по письму;

- объясняют речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, просьба;

- соотносят схемы слов с названием предмета;

- различают на слух звуки речи;

- сравнивают и соотносят печатные буквы с прописными;

- находят и соотносят слово и схему этого слова;

- знакомятся с видами линий;

- определяют закономерность в чередовании элементов букв;

- сравнивают заданные элементы букв;

- составляют схемы предложений;

- составляют свой орнамент;

- сравнивают элементы с буквами в которые эти элементы входят.

Обучающийся научится:

- ориентироваться в тетради по письму;

- объяснять речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, просьба;

- соотносить схемы слов с названием предмета;

- различать на слух звуки речи;

- сравнивать и соотносить печатные буквы с прописными;

- находить и соотносить слово и схему этого слова;

- определять закономерность в чередовании элементов букв;

- сравнивать заданные элементы букв;

- составлять схемы предложений;

- составлять свой орнамент;

- сравнивать элементы с буквами в которые эти элементы входят.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать правила речевого обращения в школе;

- писать разные виды линий.

2. Буквенный период. Буквы гласных. Буквы непарных звонких согласных. Буквы парных звонких согласных. Буквы парных глухих согласных. Двузвучные гласные буквы. Буквы непарных глухих согласны.х Буквы ь и ъ.

3. Послебуквенный период. 76 часов.

- пишут изученные буквы;

- знакомятся с написанием имен собственных с большой заглавной буквы;

- пишет изученные буквы в соединении с другими буквами;

- соотносит предметы со схемами и словами;

- списывает с печатного текста;

- отрабатывает умение писать изученные буквы;

- переводит печатный шрифта в письменный;

- составляют и записывают предложения по данной схеме;

- делят слова на слоги;

- находят предложения по заданной схеме;

- учатся различать верхнее и нижнее соединение букв;

- определяют интонацию, выбирают знак препинания в конце предложения;

- находят в словах ударные и безударные слоги, ошибкоопасные места в словах;

- различают сильную и слабую позиции согласных звуков;

- выбирают однокоренные слова и определение корня; 

- подбирают прилагательные к существительным;

- формулируют правила написания имен собственных;

- работают с деформированным текстом;

- письменно отвечают на вопросы;

- составляют и записывают предложения;

- образовывают множественное число имен существительных;

- работают со схемами слов;

- образовывают и записывают полные имена людей;

- проводят фонетический анализ слов;

- вставляют ь в словах;

- называют предметы и записывают их названия;

- делят слова на слоги для переноса;

- находят родственные слова и выделяют в них корень;

- оформляют начало и конец предложения;

- находят в предложении слова, отвечающие на вопрос что? и кто?;

- записывают полный ответ на вопрос;

- пишут слова с разделительным ъ знаком;

- пишут слова с разделительным ь знаком.

Обучающийся научится:

- писать изученные буквы;

- писать имена собственные с большой заглавной буквы;

- писать изученные буквы в соединении с другими буквами;

- соотносить предметы со схемами и словами;

- списывать с печатного текста;

- писать изученные буквы;

- переводить печатный шрифт в письменный;

- составлять и записывать предложения по данной схеме;

- делить слова на слоги;

- находить предложения по заданной схеме;

- различать верхнее и нижнее соединение букв;

- определять интонацию, выбирать знак препинания в конце предложения;

- находить в словах ударные и безударные слоги, ошибкоопасные места в словах;

- различать сильную и слабую позиции согласных звуков;

- выбирать однокоренные слова и определение корня;

- формулировать правила написания имен собственных;

- работать с деформированным текстом;

- письменно отвечать на вопросы;

- составлять и записывать предложения;

- образовывать множественное число имен существительных;

- работать со схемами слов;

- образовывать и записывать полные имена людей;

- проводить фонетический анализ слов;

- вставлять ь в словах;

- называть предметы и записывать их названия;

- делить слова на слоги для переноса;

- находить родственные слова и выделять в них корень;

- оформлять начало и конец предложения;

- находить в предложении слова, отвечающие на вопрос что? и кто?

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать прилагательные к существительным;

- записывать полный ответ на вопрос;

- писать слова с разделительным ъ знаком;

- писать слова с разделительным ь знаком.

Блок «РУССКИЙ ЯЗЫК» (10 нед., 5 ч. в нед., всего 50 ч.)

1. Речь устная и письменная. 7 часов.

– оценивают правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составляют текст из набора предложений;

– выбирают заголовок текста из ряда данных;

– находят части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

– сочиняют записку, поздравительную открытку;

– составляют текст по его началу, по его концу.

Обучающийся научится:

– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

– составлять текст по его началу, по его концу.

2. Звуки и буквы. 17 часов.

1. Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог.

2. Ударение. Перенос слов.

3. Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов.

4. Обозначение на письме звука [й].

5. Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, букв ч, щ с буквами согласных.

– различают звуки речи;

– устанавливают число и последовательность звуков в слове;

– различают гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

– определяют звонкие и глухие непарные согласные звуки;

– определяют непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

– находят в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определяют указатели мягкости–твердости согласных звуков;

– делят слова на слоги;

– различают звуки и буквы;

– различают буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определяют функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

– обозначат на письме звук [й'];

– устанавливают соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– используют небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании);

– находят случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

– произносят звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Обучающийся научится:

– различать звуки речи;

– устанавливать число и последовательность звуков в слове;

– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

– делить слова на слоги;

– различать звуки и буквы;

– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

– обозначать на письме звук [й'];

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово. 21 час.

1. Лексическое и грамматическое значение слова.

2. Грамматические группы слов. 3. Имена собственные.

3. Алфавит.

4. Лексическое значение слова.

- находят слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

– опознают имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

– различают названия предметов, отвечающие на вопросы кто?, что?

– осознают слово как единство звучания и значения;

–различают синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий);

– находят в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различают (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– различают лексическое и грамматическое значение слова;

– находят грамматические группы слов (части речи): знаменателные (самостоятельные)слова и служебные слова.

Обучающийся научится:

– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

– различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто?, что?

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий);

– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменателные (самостоятельные)слова и служебные слова.

4. Предложение и текст. 3 часа.

– различают предложения и слова;

– определяют существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находят границы предложения;

– пишут предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

– составляют предложения из слов, данных в начальной форме;

– различают предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

– сравнивают предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

– сравнивают предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Обучающийся научится:

– различать предложения и слова;

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находить границы предложения;

– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

5. Итоговое обобщение. 2 часа.

- оценивают себя и своих одноклассников.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать себя и своих одноклассников.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения;

- представление о своей семейной принадлежности;

- учебные мотивы познавательных интересов; готовность к сотрудничеству.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни,

- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- выполнять учебные действия в устной речи и в уме, по образцу и заданному правилу;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

- воспроизводить правила строения слова и предложения, графических форм букв.

Обучающийся получит возможность научиться:

- построению ответа в устной форме;

- группировать языковой материал по заданному основанию; соотносить изучаемый материал с собственным опытом;

- рефлексии способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– первоначальному умению смыслового восприятия текста;

– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

- слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,

- обосновывать и доказывать собственное мнение;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости; правила общения в школе, в классе;

- адекватно реагировать на обращение учителей.

Обучающийся получит возможность:

- формирования самоопределения и самопознания;

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

3. Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 ч. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

4. Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса: В 2 т. / Под ред Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Электронные образовательные ресурсы:

5. «Проверь себя.1 класс». Материалы для текущего и тематического контроля: Электронное пособие.  Изд. Дом «Федоров», 2012.

6. «Нач. школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 1 класс»: Электронное пособие - «Кирилл и Мефодий», 2009