Методика исследовательского обучения младших школьников в системе Л.В. Занкова

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Ряшинцева Любовь Семёновна, учитель начальных классов  МОУ «СОШ №6», пос. Передовогй, Изобильненскй район, Ставропольский край

Методика исследовательского обучения младших школьников в системе Л.В. Занкова

«Наблюдение за развитием луковичных растений»

Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового исследования.
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Постоянно проявляемая исследовательская активность — нормальное, естественное состояние ребёнка.
На уроке окружающего мира в 3 классе по учебнику Н.Я. Дмитриевой на с. 85 (1 часть) детям предлагают провести наблюдения за развитием луковичных растений.
Совместно с родителями, дети приобрели в декабре луковицы тюльпанов и крокусов. На первом этапе мы рассмотрели:

Затем, на примере лука и чеснока мы исследовали, как развивается росток и где он находится, когда его не видно глазу.

Все ребята дома когда-либо проращивали лук.

На следующем этапе ребята подбирали плодородную почву для высадки луковиц. Для начала исследовали состав почвы:На следующем этапе ребята подбирали плодородную почву для высадки луковиц. Для начала исследовали состав почвы.

 Когда подобрали почву для луковичных, принялись за высадку.

Затем наблюдали, когда появятся ростки.

Луковичные растения быстро развивались и, когда появились цветы, исследование дало свои плоды.

Ребёнок настроен на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследовательское поведение и создаёт условия для исследовательского обучения.
В современном динамичном мире принципиально важно, чтобы психическое развитие ребёнка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития.

Цель программы исследовательского обучения в начальной школе — трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи программы:

1. Развитие познавательных потребностей младших школьников.
2. Развитие познавательных способностей младших школьников.
3. Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
4. Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
5. Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.