«Мастерская стиха». 4 класс

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Егорова Алла Владимировна.

Тема: «Мастерская стиха: Вениамин Хлебников «Заклятие смехом».
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: организация речевого детского творчества.

Цель: формирование представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом восприятии мира;
развитие у младших школьников представлений о литературе как искусстве слова, развитие языкового чутья, понимания смысловых и стилистических оттенков;
развитие воображения и творческой активности детей.

Задачи:
• показать младшим школьникам содержательность особенностей авторского литературного произведения;
• способствовать формированию внимательного отношения к слову и художественного вкуса учащихся;
• воспитывать художественный вкус;
• обогащать интерес и любовь к литературе.

Учебно-методическое обеспечение – текст произведения В. Хлебникова «Заклятие смехом», текст произведения С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса» или отрывок из этого произведения (учебники Чураковой Н.А., Свиридовой В.Ю. Литературное чтение. 4 класс (I часть) и 3 класс (I часть). - Самара: Корпорация «Федоров»; Издательство «Учебная литература», 2007, 2008 гг.).

Ход урока

1. Организационный момент
2. Введение в тему урока
Слайд №1. Звучит фонограмма с записью смеха. На экране появляется первый слайд. После паузы:
- Что сейчас прозвучало?
- Когда человек смеётся?
- Какой смех вы сейчас слышали? Что вы себе представляли?
(Выслушиваются и принимаются все детские ответы)
- Смеяться могут все. А что такое смех?
(Слайд №2. Из словаря русского языка С.И. Ожегова: «выражение полноты удовольствия, радости, веселья или иных чувств отрывистыми характерными звуками, сопровождающимися короткими и сильными выдыхательными движениями»)

- Сегодня мы будем работать со смехом. Оказывается смех - это не
только способ выразить свои эмоции, это ещё волшебство. И у каждого мастера-волшебника свои секреты творчества. Некоторые мы уже знаем, а другие раскроем сегодня.
Итак, отправляемся в мастерскую стиха В.Хлебникова.

Речь учителя на данном этапе сопровождается появлением очередного слайда презентации. Слайд №3.

3. Работа с учебником
Н.А. Чуракова «Литературное чтение», ч.1, с. 167
- Посмотрите, чему посвящено стихотворение Велимира Хлебникова.
- Это не просто стихотворение - это заклятие.
• Первичное восприятие текста стихотворения. Чтение стихотворения учителем. Словарная работа.
- Почему такое название у стихотворения?
Стихотворение звучит как заклинание, заклятие.
- Что называем заклятием?
(Принимаем все детские ответы. Слайд №4. Из словаря русского языка С.И. Ожегова: «магические слова, которыми настойчиво умоляют о чем-нибудь во имя чего-нибудь»)
Диалог с обучающимися сопровождается постепенной анимацией слайда.
- Как по-другому называют заклятие?
- Где, в каких произведениях мы с ними ещё сталкивались?
(Выслушиваются все ответы)

• Анализ стихотворения по содержанию с целью изучения композиции текста.
- Вспомним заклинание Нильса из произведения С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса».
Чтение отрывка учащимися.
- Для чего Нильсу потребовалось заклинание?
- При каких обстоятельствах оно действует?
- Что вы можете сказать о его построении? Сколько в нем частей?
(Заклинание, которое должен произнести Нильс, имеет две части)
- Прочитайте первую часть. Какую характеристику вы можете ей дать?
(Содержится обращение к тому объекту, который с помощью волшебной силы слова поможет вернуть Нильсу нормальный рост)
- Что можете сказать о второй части? Все ли вам здесь понятно.
(Во второй части зашифрованные слова, понятные только волшебной силе, с помощью которых только и может осуществиться превращение)
- А теперь проверим: так же построено «Заклятие смехом»?
(Стихотворение Хлебникова также состоит из двух частей: первая часть — первые 6 строк, вторая часть — последние 5 строк)
- Есть ли в этом стихотворении призыв к волшебной силе?
(В первой части - прямой призыв к смехачам разразиться смехом, который повторяется три раза: «О, рассмейтесь, смехачи!», «О, засмейтесь, смехачи!», «О, засмейтесь усмеяльно!». Есть также и одно обращение непосредственно к самому смеху — с просьбой разразиться: «О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!»)

Опираемся на материал слайда №5.
- Как смеются смехачи? (с опорой на текст).
(Смехачи непросто смеются, но могут рассмеяться, засмеяться, смеянствовать смеяльно, засмеяться усмеяльно, т.е. они владеют всеми возможными и известными видами смеха на земле)
- Чтобы вы назвали смехом смехачей?
(Это то, чем они владеют, их собственность, богатство…)
(Смех смехачей -это самостоятельное, сложное по составу богатство: достояние «рассмешищ надсмеяльных», которое обладает способностью «иссмеяться рассмеяльно»)
- Как заставить заклинание работать?
(Заклинающему надо знать особые зашифрованные слова, понятные только волшебному миру: ведь только волшебным мир может придать силу словам заклятья)
- Докажите словами из текста.
- «О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!»
Для чего, с какой целью, повторяются эти строчки ?
(Это снова обращение к волшебной силе. Тот, кто произносит, пытается осуществить свою просьбу)
- Сравните с заклятием Нильса
(Заклинание Нильса заканчивается точно также: после зашифрованных слов идут еще две строчки, где герой меняется ростом с другим героем (объектом)
- Какой можно сделать вывод?
(Велимир Хлебников очень хорошо знаком с мифологическими представлениями народов мира, с законами народного творчества, с особенностями построения такого жанра, как заклятие. Три части в построении: 1. Обращение к объекту волшебной силы за помощью; 2. Зашифрованные слова, понятные только волшебной силе; 3. Повторение просьбы – заклинания.)
Данный вывод постепенно загорается на экране. Слайд №5.

• Анализ стихотворения с целью изучения выразительных средств автора.
- Настало время оценить поэтическое мастерство Вениамина Хлебникова.
Кто такие «Смехачи»?
(Это те, кто производит действие смеха, т.е. смеются)
- Что помогло догадаться?
(В случае затруднения: подберите слова, имеющие такую же структуру: корень слова понятен, а суффикс?
Врачи, циркачи, палачи, ткачи, силачи и т.д. можно обратиться к вопросами и заданиям учебника, на странице содержатся слова указанной структуры. Все слова имеют в своем составе —ач-, указывающий на действующее лицо или предмет производящий действие).

По ходу беседы на экране появляются микровыводы. Слайд №6.
- Вспомните, в начале урока мы говорили как смеются смехачи?
(Они владеют всеми видами смеха, это владельцы смеха)
- Сколько оттенков смеха упомянуто в заклятье? Чем различаются эти от-тенки? (с опорой на текст)
(Рассмеяться можно от всей души, легко и непринужденно: «рассмейтесь», рас - оттенок открытости, распахнутости смеха. Можно засмеяться: за - начало действия, действие вынужденного характера. Надсмеяться можно над кем-то (или чем-то); надсмеялъных, надсмейных - приставка над- означает направленность действия на кого-то. Приставка ис- (иссмейся) означает продолжи-тельность действия, можно неистово и долго смеяться, дойдя в этом смехе до конца. Приставка у- (усмеяльно, усмейных) ассоциируется с усмешкой, т.е. означает тонкий и ироничный смех, едва заметный, связанный не с внешней реакцией на что-либо, а с внутренним ироничным отношением).
- Какой можем сделать вывод: каким может быть смех?
(Смех обладает большими и разными возможностями: он может быть только начавшимся, а может быть продолжительным, может быть непосредственным и великодушным, а может быть недобрым, может быть громким и открытым, и может быть незаметным)

• Физминутка

- Сейчас мы с вами говорили о разнице приставок и как они влияют на значение слов, придают им всевозможные оттенки. А что можно сказать о суффиксах? (в случае затруднения обратить внимание детей на 2-ую часть стихотворения)
- Как суффиксы влияют на значение слов? Давайте начнем с любого слова, которое вам ближе.
(Смешки - уменьшительно ласкательный суффикс в составе слова: небольшие существа в царстве смеха). Слайд №7.
- Что можете сказать о смеюнчиках?
(Тоже небольшие существа в царстве смеха)
- А чем смеюнчики по характеру, по манерам поведения отличаются от
смешиков? (Принимаются все ответы учащихся. Беседа ведется о звуковом составе слова. Смешики — [ш] - в центре слова, характеристика звука большой, круглый, пушистый, грубый, жадный и т.д. Смеюнчики — [й], [у] — хороший, яркий, маленький, слабый, женственный или ехидный, язвительный. Много мягких согласных, которые указывают на маленький размер)
- А лексическое значение слова «смейево»? Подберите похожие по звучанию слова. (Смейство, братство, сообщество, содружество. Это царство, братство или союз смехов)
- К какой части речи вы отнесете слова «усмей», «осмей»
(Глаголы повелительного наклонения)
- А можно ли предположить, что это слова другой части речи?
(Можем, это могут быть существительные мужского рода, 2 скл. Усмей образовалось от слова усмехаться. Это длинное, тонкое, усмехающееся существо. Осмей — от слова осмеять, степенной и надменный )
- Давайте вернемся к первой части заклинания. Там нам встретились слова «смехачи» и «смеячи». Какой способ участвовал в их образовании?
(Суффиксальный)
- Что можем сказать о значении слов? Влияет ли суффикс?
(Смехачи, смеячи - суффикс здесь один и тот же -ач-, но разница в звучании. Смехачам характерна напори-стость, нахрапистость, грубоватость. Смеячи - име-ют округлость, гибкость, кокетливую привлекательность или вертлявость, увертливость)
- Поэты удивительные люди. Они не только чувствуют все более тонко и глубоко, но и все время стремятся что-то изобретать, являются создателями великолепнейших образцов новых слов.

4. Групповая творческая работа
- А мы с вами можем быть изобретателями?
- Я думаю, даже не просто изобретателями, а волшебниками. Ведь каждый в преддверии Нового года ждет пусть маленького, небольшого, но чуда. А чудеса волшебники творят при помощи... заклинаний. Догадались, чем мы сейчас будем заниматься? Фокусничать!
- Какие пункты в себя может включать заклинание, мы уже с вами выявили.
- А как вы думаете для того, чтобы заклинание работало, что необходимо?
(Желание, просьба, то что мы хотим получить) На экране появляется первый пункт плана: 1. Представить и сформулировать желание (просьбу). Дальше пункты плана появляются по щелчку компьютерной мыши по мере их озвучивания. Слайд №8.
- И так, желание у нас есть, а что дальше?
(Нужен представитель волшебной силы)
- Представьте в своем воображении объект волшебной силы, дайте ему имя и обратитесь к нему с просьбой.
В случае затруднения последующих выводов плана работы можно обратиться к 5-му слайду презентации ориентируясь на сноску. Он напомнит композиционную последовательность текста В.Хлебникова. Затем по сноске можно вернуться назад.
- Обратите внимание на пункты (части) в заклинании Хлебникова. Что будем делать дальше?
(Образовать особые, новые, зашифрованные слова для волшебной силы)
- Чем закончится работа?
(Повторить просьбу - заклинание.)
Работа в группах ориентирована на 10-12 минут урока. Перед началом групповой работы загорается последний слайд №9.

Дополнительно на столах карточка с планом работы и чистые белые листы. Данное задание предполагает навык групповой работы, когда обучаю-щиеся самостоятельно распределяют функции и контролируют время.
Перед началом групповой работы необходимо оговорить критерии обсуждения. Как правило, они идентичны пунктам плана.
При обсуждении творческой работы групп важно сохранять мажорный настрой детей и даже в случае неудачных или ошибочных работ программировать детей на успех.

5. Итог урока
- Вот и подошел к концу наш урок. И как говорил мальчик - паж в экранизации знаменитой сказки «Золушка»: «Я не волшебник, я только учусь». Будем учиться, открывать новые страницы русского языка и литературы, творить... И кто знает, может быть, станем настоящими волшебниками.

Литература:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение: учеб. для 4 кл. Ч.1.- Самара: «Корпорация «Федоров»; Изд-во «Учебная литература», 2008.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение: учеб. для 3 кл. Ч.1.- Самара: «Корпорация «Федоров»; Изд-во «Учебная литература», 2008.
3. Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение. 4 кл. (I-IV) Ч.1.- Самара: «Корпорация «Федоров»; Изд-во «Учебная литература», 2007.
4. Гиниятуллина А.А. Опыт организации групповой работы на уроках, ж. «Начальная школа» №1, 2004.
5. Гюльвердиева Л.М., Сакиев А.М. Окказиональные слова в речи дошкольников и младших школьников, ж. «Начальная школа» №5, 2000.
6. Воробьева Е.В. Детское словотворчество и языковая игра, ж. «Начальная школа», №9, 2001.
7. Гин С. Мир фантазии.