«Состав слова и словообразование». 3 класс

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Егорова Алла Владимировна.

Методическая разработка урока
«Состав слова и словообразование. Слова-тайны и детское словотворчество»
3 класс

Цель: углубление и обогащение знаний обучающихся о языке, структуре слова, его внутренней форме;
развитие у младших школьников языкового чутья, понимания смысловых и стилистических оттенков, внимательного отношения к слову;
развитие воображения и творческой активности детей.

Задачи:
• организовать наблюдение над образованием слов;
• привлечь внимание к языку художественных произведений и показать младшим школьникам содержательность особенностей авторского литературного произведения;
• раскрыть взаимосвязь лексического значения слова со способом его образования;
• способствовать формированию художественного вкуса учащихся и умения учащихся выражать себя в речи через слова;
• обогащать интерес и любовь к литературе.

Оборудование:
• текст произведения Л.Петрушевской «Пуськи бятые» (учебник Чураковой Н.А. «Литературное чтение. 3 класс» (II часть). - Самара: Корпорация «Федоров»; Издательство «Учебная литература», 2008;
• план работы на карточках, чистые листы.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Введение в тему урока. Наблюдение над образованием слов.
На доске: друг - дружок - дружочек

- Прочитайте. Что можете сказать? (Что это?)
Предполагаемые ответы учащихся:
Это словообразовательная цепочка. В ней каждое последнее слово является основой для образования, идущего за ним слова.
- Что можете сказать о составе данных слов?
Содержат ли в своём составе уменьшительно-ласкательные суффиксы.

3. Сообщение темы и целей урока
- Может быть, кто-то уже догадался, о чём пойдёт речь на уроке? Какова тема нашего занятия?
На доске открывается тема урока: «Состав слова и словообразование. Слова-тайны и словотворчество»
- Сегодня на уроке нам предстоит интересное знакомство с миром фантазии и искусством придумывать слова. Фантазировать и придумывать для нас будут писатели, но и мы, разобравшись в их тайнах, тоже попробуем свои силы в этой замечательной игре.

4. Введение в тему урока
- Все слова русского языка имеют своё устройство, как и всё на этом свете. Посмотрите еще раз внимательно на схему, и вы вспомните, из чего состоят слова?
Корень – главная часть слова, в ней заключено общее значение всех однокоренных слов.
Приставка и суффикс – значимые части слова, с их помощью образуются новые слова.
Окончание – изменяемая часть слова, образует его формы.
- Как образуются слова?
С помощью приставки (приставочным способом), суффикса (суффиксальным способом); с помощью одновременного присоединения приставки и суффикса (приставочно-суффиксальным способом).

5. Наблюдение за способом образования слов и изменением его лексического значения
На доске: с –
                   под-
                   на- 
                   за-              бежать
                   при –
                   пере-
- Посмотрите на схему. Над чем мы сейчас будем работать?
Над образованием глаголов.
- Каким способом от глагола бежать образуются другие глаголы?
- Что можете сказать о лексическом значении образованных глаголов?
Обозначают разноправленные действия.
(Обговаривается лексическое значение каждого глагола. Например, сбежать – действие направлено вниз; забежать – действие внутрь; прибежать – завершенность действия, приближение и т.д.)
                                                  -ец
                     Игра                    -ушка
                                                  -ивый
                                                  -истый
- Прочитайте. Что можете сказать?
Образуются слова других частей речи: существительные и прилагательные, суффиксальным способом.
- Что можем сказать об образовании существительных и их лексическом значении.
Имена существительные образованы путём присоединения к основе слова суффиксов –ец - и -ушк-.
В первом случае суффикс указывает на профессию или род деятельности, во втором - на предмет для игры.
- Что можем сказать об образовании прилагательных?
Образованы путём присоединения к основе суффиксов - ив, -ист- ,придавая прилагательному значение надёжности тем, что названо основой, т.е. игрой.
- Если приставки и суффиксы служат для образования новых слов, то для чего нужны окончания?
Образуют формы слов и связывают их в словосочетания и предложения.
- Мы сейчас рассмотрели способы образования слов разных частей речи и изменение лексического значения. Какой можем сделать вывод?
При помощи приставок и суффиксов можно образовывать новые слова и менять лексическое значение слова.

6. Творческая физминутка на психологическую разгрузку
• Сидя, надо одновременно носками ног отбить: левой ногой 2 удара, правой - 3 удара. Хлопнуть в ладоши и тоже самое проделать, сменив ноги: левой - 3 удара, правой - 2 удара.
• Надо встать, взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой -правое ухо, правой - кончик носа.

7. Работа со сказкой Людмилы Петрушевской «Пуськи бятые»
(Чуракова «Литературное чтение, 3 класс» 2 часть, с.48)
• Выразительное чтение сказки.
- На прошлом уроке мы с вами работали переводчиками, старались объяснить, каким и почему именно этим словом лучше всего перевести авторское.
- Вспомним, что у нас получилось, перескажем текст, не пропуская ни одного слова, но используя вместо неизвестных слов понятные слова.
Пересказ текста обучающимися.

8. Работа в группе
- Мои друзья, вы уже можете найти в каждом слове каждую его составляющую часть. Вы можете рассказать, как образованы эти слова и что они обозначают. А сейчас – одно наблюдение. Есть ли в сказке Людмилы Петрушевской словообразовательные цепочки?
- Какое из названных слов выдумано автором целиком?
- Какие «выдуманные» корни использует писательница Людмила
Петрушевская в словах своей сказки.
- А что можете сказать о других?
В других словах можно найти приставки и суффиксы, которые мы используем для образования известных и самых обычных слов русского языка.
- Как приставки и суффиксы повлияли на лексическое значение слова?
Предполагаемые ответы: Например, калуша, калушата, калушаточки. Автор использовала выдуманный корень - калуш -. Путём присоединения суффикса - am - образуется слово калушата. Суффикс указывает на множественное число одушевлённых существительных. Например, медвежата, зайчата, волчата и т.д. Следующее слово этой цепочки образовано путём присоединения суффикса -очк-, который ставит слово в уменьшительно-ласкательную форму. Таким образом, слова являются названиями живых существ и т.д. Уместно задать вопрос: подтвердили ли сегодняшние выводы правильность нашего перевода на прошедшем уроке?
- Как вы считаете, зачем автору понадобилась такая языковая игра?
- Смогли ли мы выведать тайны ее творчества?
- Как вы думаете, этот прием популярен у других писателей, поэтов?

9. Наблюдение, подготовка к творческой деятельности
- Зная правила русской грамматики, а именно словообразования и формообразования, можно объяснить даже самую бессмысленную на первый взгляд фразу:
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

(Л.В. Щерба - рус. языковед, академик)

- Прочитайте фразу. Объясните, что она обозначает.
- Давайте поможем сами себе. Какие вопросы вам хотелось бы задать к этому предложению? (Обсуждение происходит в группах)

10. Работа в группах
Приблизительный перечень вопросов:
1. О ком или о чём идёт речь в предложении?
2. Куздра. Что это за член предложения? Какая это часть речи? В каком роде, числе и падеже стоит это слово?
3. Какая характеристика даётся этой куздре? Какая она? Какой частью речи является это слово?
4. Что сделала эта куздра? Каким членом предложения является это слово? Что это за часть речи? Можно ли определить у этого слова какие-либо признаки - род, число, время?
5. Бокр - это одушевлённое или неодушевлённое существо?
6. Как куздра будланула бокра? Каким членом предложения является это слово? Что это за часть речи?
7. А что делает куздра теперь?
8. Что можно сказать о слове, обозначающем это действие куздры? Как можно его охарактеризовать?
9. Кто такой бокрёнок? Какие слова напоминает это слово?

11. Подготовка к творческой деятельности. Планирование
- Мы с вами вспомнили и повторили вопросы структуры слова и словообразования. Даже разобрались с образованием несуществующих слов, их нет в русском языке. Их «сконструировали» поэты и писатели. Эти замечательные весёлые и умные люди «творят» новые слова, занимаются словотворчеством. Попробуйте свои силы в сочинении фразы, похожей на ту, которая была вам предложена.
- На какие вопросы мы должны для себя ответить?

(Составление плана работы совместно с учащимися.. По мере обсуждения план появляется на доске):

I. Представить, о каком существе (предмете) пойдёт речь.
П. Дать название этому существу (предмету): использовать «несуществующий» корень или путём сложения.
III. Что можно рассказать о твоём существе? Образуй новые слова (приставки и суффиксы тебе помогут), свяжи их в словосочетания и предложение.
IV Как можем оценить работу группы: по какой схеме или плану?

12. Работа в группах
Обучающиеся работают на листе белой бумаги (10-12 минут)

13. Обсуждение, коллективный анализ работы
- Как можем проанализировать работу группы?
Задать вопросы.
Попросить «перевод» и посмотреть их работу с приставками, суффиксами и корнями.
(Выбираем наиболее понравившийся вариант работы)

14. Итог урока
- Молодцы! Вы были неутомимыми исследователями, и, я надеюсь, станете настоящими выдумщиками-экспериментаторами. Но при этом давайте не будем забывать, что наш язык всегда славился богатством слов, их разнообразием и звучностью, и будем бережно использовать его сокровища и изучать его безграничные возможности!

Литература
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс (II часть). - Самара: Корпорация «Федоров»; Издательство «Учебная литература», 2008
2. Соловьева Н.Н. Необычное словообразование: учебное пособие по русскому языку. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.
3. Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику Н.А.Чураковой «Литературное чтение. 3 класс (1-4). Вторая часть. – М.: Центр общего развития, 2007.