Открытое выражение чувства в поэзии

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Каменева Татьяна Анатольевна.

Тема: Открытое выражение чувства в поэзии. М. Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...»
Цели:
- создать условия для познавательно - творческой работы учащихся, для проникновения патриотическим настроением при изучении стихотворения «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...»:
- познакомить учащихся с биографией и творчеством М.Ю.Лермонтова;
- показать, какие стихотворные образы создал поэт;
- расширить знания учащихся о жанрах литературы, о выразительных средствах в поэзии;
- расширить словарный запас:
- развивать умения определять рифму в стихотворении;
- учить воспринимать и понимать образы, созданные автором;
- развивать речь учащихся, творческое мышление;
- воспитывать интерес к литературе, стремление работать самостоятельно, активно, творчески.

Оборудование: В.Ю. Свиридова. Хрестоматия, 4 класс, презентация, карточки, портреты.

Организационный этап
Сегодня на уроке вы сделаете свои маленькие открытия, и каждый из вас почувствует себя мастером, большим или маленьким, но обязательно Мастером. В путь возьмём с собой знания, фантазию, сообразительность, вдохновение, желание работать в одиночку и вместе со всеми.
Вводно-мотивационный этап
1. Беседа с учащимися
- Как называется глава, над которой мы работаем?
- С какими произведениями из данной главы познакомились?
- Что объединяет эти произведения?
2. Творческая работа над четверостишьями Слайд 3-4-5
- Я предлагаю вам продолжить работу над стихами о Родине, о Москве.
- Вставьте недостающие слова в рифму.
Если скажут слово _____________, (Родина)
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ____________. (ворот)
З.Александрова
Перед дальней дорогой встань на порог,
Ты увидишь, как много в мире ______________. (дорог)
Но впадают пути, словно в песню слова,
В тот единственный город с названьем _____________. (Москва)
Ю.Визбор
- Определите рифму, которую использовали поэты.
( перекрёстная, парная)
- Что объединяет эти стихи? (патриотического направления)
- Над каким стихотворением работали дома?
- Как называются стихи о Родине, о героическом прошлом нашей страны, о Москве?
3. Проверка домашней работы
1) беседа по содержанию текста А.Пушкин «Москва... Как много в этом звуке...» с. 40 - 41
- Назовите автора стихотворения? Это самостоятельное произведение?
- Какова тема?
- Какое историческое событие упоминается?
- С какой целью поэт вспоминает трудные и славные дни из истории России и её столицы?
2) выборочное чтение Слайд 6-7-8
Прочитайте строки, в которых передаётся торжественное, возвышенное настроение.
- Прочитайте строки, соответствующие иллюстрации на слайде
Вот, окружён своей дубравой, Петровский замок.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля
Не праздник, не приёмный дар,
Она готовила пожар.
3) конкурсное чтение текста стихотворения учащимися
- Выскажите своё мнение о чтение и скажите, чьё чтение наиболее понравилось.

Основной этап
1. Вступительное слово учителя
«Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке: нет! У нее есть своя душа, своя жизнь»
Так писал о Москве Михаил Юрьевич Лермонтов. Он считал Москву символом России, средоточием ее единства.
Любовь к Москве зародилась в душе юного поэта ещё в раннем детстве. Он вспоминал: «Мы долго ехали по пустынным улицам. Но когда добрались до Москвы-реки, в окно кареты открылась живописная картина: вдоль набережной толпился народ, по реке сновали баркасы, а на горе возвышался белокаменный Кремль с златоглавыми церквами и стройными башнями»
Став известным поэтом М.Лермонтов писал: «Кто никогда не был на вершине Ивана Великого, кому никогда не случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этою величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет понятия о Москве»
Воспевает столицу не только в прозе, но прежде всего в стихах.

2. Чтение учителем стихотворения «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...» Слайд 9-10

3. Эмоционально – оценочная беседа
- Какие чувства возникали у вас при прослушивании?
(используются таблицы «Словарь настроений)
- Как вы понимаете название стихотворения?
- Какие образы создал поэт?

4. Самостоятельное знакомство с биографией М.Лермонтова
- Ребята, хотите узнать о жизни и творчестве поэта, который написал эти замечательные строки о Москве?
(самостоятельное чтение текста по карточке)
М. Ю. Лермонтов родился в Москве 3 октября 1814 года. Когда ему было 3 года, мать умерла, и бабушка занялась его воспитанием. Детство Лермонтова прошло в имении бабушки в селе Тарханы Пензенской губернии. Мальчик дома получил хорошее образование, свободно владел французским и немецким языками. Бабушка возила Михаила на Кавказ. Детские впечатления от кавказской природы остались в творчестве навсегда.
С 13 лет Лермонтов живет в Москве. Он обучается в Московском университетском пансионе, позднее в Московском университете. Стихи юный поэт начал писать с 14 лет. Он работает много, перепробовал разные жанры: стихи, элегия, романс, песня, посвящение, послание
В 1832 переезжает в Петербург и поступает в Военную школу юнкеров и через 2 года заканчивает её. Он служит в Гусарском полку и одновременно пишет стихи, но они малоизвестны. Слава к нему приходит в одночасье. Известие о гибели А.Пушкина потрясло Лермонтова и на следующий день он пишет стихотворение "На смерть поэта", которое сразу сделало его известным. Стихотворение переписывалось и заучивалось наизусть. Поэт был арестован за " непозволительные стихи" и вскоре переведен нести службу на Кавказ. Публикация в 1837 стихотворения "Бородино" упрочила славу поэта. На Кавказе Лермонтов участвовал во всех военных операциях, "удивляя всех своей удалью" и был представлен к награде золотою саблею с надписью "за храбрость"
Среди произведений М. Ю. Лермонтова - поэмы, стихи, романы.

5. Беседа с учащимися о жизни и творчестве поэта
Слайд 11-12-13-14-15-16-17-
- Где, в каком году родился М.Лермонтов?
- Кто занимался его воспитанием?
- Где он обучался?
- В каких учебных заведениях учился в юности?
- Когда Лермонтов стал известным?
- Какие литературные жанры вышли из-под пера М.Лермонтова?

6. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися

7. Словарно – лексическая работа Слайд 18-19
- Значение каких слов вам непонятно?
Учащиеся называют слова, а учитель прикрепляет карточки со словами на доску: безмятежный, низвергнуть, тщетно, преданье, карниз, упованье.
- На экране вы видите значения обозначенных слов, которые я выписала из «Толкового словаря» Ожегова. Соотнесите самостоятельно значение слова с конкретным словом.
Не испытывающий волнения, тревоги; невозмутимо спокойный.
Сильно надеяться на кого-то, ждать с уверенностью, полагаться.
Напрасно, бесполезно, безуспешно
Горизонтальный выступ на стене, поддерживающий крышу здания и защищающий стену от воды.
Упасть сверху вниз, быть побеждённым
Рассказ о былом, переходящий от поколения к поколению, традиция.

8. Работа над выразительным чтением стихотворения
Составление партитуры стихотворения
(учащиеся работают с палеткой, обозначая на ней паузы (короткую и длинную), главные слова)

9. Работа над содержанием стихотворения
- Какое историческое событие упоминается в стихотворении?
- Как меняется настроение стихотворения от начала до конца?
- Кто является главным героем произведения?
- Какими словами М.Лермонтов описывает Кремль?
- Что привносит образ касаток в настроение поэта?
- Как слова, подчёркнутые в тексте, помогают перенестись из настоящего в прошлое и наоборот?

Этап повторения и обобщения
1. Чтение стихотворения учащимися по частям
2. Творческая работа по группам.
Учащиеся по группам работают над карточками, где выступают в роли режиссёров, музыкантов, историков, художников, литераторов. После коллективного обсуждения, представитель группы рассказывает о проделанной работе.

1 группа. Режиссёры.
– Представьте, что вы снимаете небольшой фильм. За кадром звучат строки стихотворения «Москва, Москва!..»
- Какие изображения будут появляться на экране?
Каких героев можно представить? Охарактеризуйте их.
- Художественный или документальный фильм лучше снять?
__________________________________________________
2 группа. Музыканты.
– Найдите в тексте слова, которые “озвучивают” стихотворение.
– Какая музыка, по-вашему, может сопровождать чтение стихотворения (грустная, весёлая, торжественная, быстрая, медленная, громкая, тихая)
__________________________________________________
3 группа. Историки.
- Какое событие описывается в тексте?
– Какие слова в стихотворении говорят о времени совершающихся событий?
____________________________________________________
Расположите “события” стихотворения по столбикам, определяя, что происходит сейчас, что происходило в прошлом.
Прошедшее время Настоящее время
____________________________________________________
4 группа. Художники
– Сколько картин можно нарисовать к стихотворению? Кого изобразить в центре каждой картины?
– Какие краски нужны для каждого рисунка?
____________________________________________________
5 группа. Литераторы.
– На сколько частей можно разделить стихотворение?
– Какие яркие слова, словосочетания использует автор? Какие эпитеты, олицетворения и сравнения? Какая рифма встречается?
____________________________________________________

Итоговый этап. Рефлексия. Объявление оценок
- Как называются стихотворения о Родине, о героическом прошлом страны, о столице?
- Какие чувства возникали у вас на уроке?
- Что вам особенно запомнилось?

Задание на дом
подготовить выразительное чтение стихотворения, поработать над творческим рисованием.