Урок литературного чтения, 3 класс

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Калистратова Наталья Анатольевна. 

Тема: Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны»
Цель: Формирование представлений о мифе, как выражении миропонимания древнего человека.

Планируемые результаты
Предметные задачи:
Познакомиться с мифом
Узнать, какие боги являются героями мифа
Понять, что хотели объяснить люди, создавая этот миф
Создать условия для развития у учащихся умения:
- осознанно, выразительно читать (вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз);
- выделять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию, находить те части текста, которые подтверждают высказанное суждение;
- прогнозировать развитие событий (на первоначальном уровне);
- соотносить состояние природы с душевным состоянием героинь произведения.

Метапредметные задачи:
Создать условия для развития у учащихся:
- интереса к содержанию мифа и к миру чувств и мыслей человека; уважительного отношения к истории и культуре древних народов (личностные)
- умения принимать и сохранять учебную задачу, ориентироваться в значках учебника, выбирать способы работы с текстом, оценивать результат своей работы (регулятивные)
- навыков смыслового чтения мифологического текста; овладение начальными представлениями о сущности природных и культурных процессов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей; умения находить в тексте ответы на вопросы (познавательные)
- умения произвольно и выразительно строить речевое высказывание; выражать своё мнение о явлениях жизни, отражённых в мифе ( коммуникативные)

Оборудование: учебник для 3 класса, Свиридова В.Ю. Литературное чтение
Компьютер, мультимедийный проектор. Презентация. Наглядный материал

Проект урока
1. Организационный момент
2. Мотивационный этап
- Я прочитаю вам притчу
К мастеру пришёл ученик и предложил: «Учитель! Вы добились высших результатов в знаниях, постигли Бога, а так же ли Вы уникальны в своих действиях?
Я больше чем уверен, что владею топором лучше Вас и смогу одержать победу, если мы решим посоревноваться.
Деревьев, вырубленных мною, будет гораздо больше.
Учитель был спокоен и сказал: «Я готов».
Пошли они в лес. Учитель и ученик выбрали себе по участку и начали соревнование. Ученик без отдыха рубил деревья, то и дело он слышал, что учитель не рубит. Ученик думал, что он отдыхает и радовался.
Но по окончании соревнования выявилось то, что больше срубленных деревьев у учителя.
И он воскликнул: «Как это Вам удалось? Ведь я слышал, как Вы время от времени переставали рубить».
Учитель ответил: «Да, в это время топор нуждался в затачивании».

Действительно, иногда стоит вложить свое время, приложить усилия для того, чтобы отточить свое мастерство на пути к успеху.
Эта притча повествует о том, как важно оттачивать свои знания.

- У вас нет топоров, но главный ваш инструмент – это ваши знания и чтобы добиться успеха в учёбе, необходимо всегда оттачивать свои знания

- Начать наш урок я хочу с таких слов
Без прошлого нет настоящего и будущего
- Скажите, как вы их понимаете?
Прошлое - это наши корни дерева, на котором растут мощные и красивые ветви (настоящее). А чтобы появились и плоды (будущее) необходимо знать прошлое, гордиться настоящим и строить будущее
На этом этапе учитель предлагает детям прослушать притчу и высказать своё мнение – о чём она повествует?

Работая над содержанием притчи, для детей создаются условия для формирования коммуникативных УУД:
- умение строить речевое высказывание
- умение выражать личное мнение
личностные УУД:
- положительное отношение к учению в целом и урокам литературного чтения.

3. Актуализация знаний
- Из каких источников информации мы можем узнать о том, как древние люди воспринимали мир?
Летописи, сказания, заклички, былины, сказки, мифы, …
- Древнего человека окружало много разных явлений природы – ярких, пугающих, удивительных, но пока непонятных и необъяснимых.
- Как вы считаете, какие вопросы могли возникать у древних людей?
- Откуда на небе появляется радуга, что это такое?
- Какое объяснение они находили?
Придумывали истории про богов и духов
Все явления и события люди объясняли действиями богов и духов, создавая мифы.
Миф – это не сказка, не вымысел, а рассказ, в котором древние люди
описывали, как они понимали и представляли мир.
С помощью фантазии люди пытались объяснить то, чему не знали научного объяснения.
- Как вы считаете мифы придумывали все народы?
Мифы создавали все народы. Но самое древнее, самое первое
государство, где появились мифы – это Древня Греция.
Позднее о мифах узнали и другие древние народы
- Расскажите, что вы уже знаете о Древней Греции?
Сопровождается презентацией, составленной группой учащихся

На данном этапе учащиеся обобщают ранее изученный материал на уроках литературного чтения и окружающего мира.
Это позволяет создать условия для формирования (коммуникативных ууд)
умения строить речевое высказывание в устной форме;
(познавательных ууд)
умения точно и правильно отвечать на поставленный вопрос, используя ранее изученный материал; логических действий: анализируют, сравнивают, делают выводы;
(личностных ууд)
уважительного отношения к истории и культуре древних народов Древней Греции

4. Формулирование цели урока
- Давайте ещё раз вспомним, зачем люди создавали мифы?
Они пытались объяснить какое-то явление или событие

- Сегодня на уроке мы познакомимся с древнегреческим мифом о богине плодородия Деметре и её дочери Персефоне
- Изучая этот миф какую цель мы должны перед собой поставить?
Что пытались объяснить люди, создавая этот миф?
- Сегодня на уроке каждый из вас побудет в роли исследователя и узнает для себя что – то новое, сделает открытие
Исследовательская проблема будет состоять в том, чтобы
узнать, что пытались объяснить люди, создавая этот миф?

Данный этап урока позволяет осознать, что необходимо выяснить в процессе изучения мифа.
Эта работа создаёт условия для формирования умения
самостоятельно формулировать учебную цель (познавательные ууд);
- логических действий;
- умения принимать и сохранять поставленную цель (регулятивные ууд)
- умения строить речевое высказывание (коммуникативные ууд)

Чтение и анализ мифа
1. Чтение мифа и прогнозирование событий

2. Работа над лексическим значением слов

3. Рассматривание иллюстраций с изображением богов, встретившихся в мифе
Аид, Зевс, Деметра, Персефона, Гелиос, Гермес

Обнаружение черт сходства мифа со сказкой

- Если вы внимательно читали миф, заметили ли вы какие – то черты сходства со сказкой?

- Давайте проведём исследование и сделаем вывод миф и сказка имеют черты сходства?

- Какого героя мы можем сравнить с Аидом?
- На кого похожа Персефона?
- Прочитайте и найдите в отрывке о Персефоне и Аиде проявления волшебного: предметы, числа, цвета.
(Цветок, чёрные кони, золотая колесница)
Что служит границей своего и чужого мира в этом мифе?
(Недра земли)
- Смогла бы Деметра найти Персефону сама?
- Кто и как помог Деметре?
- Кем является бог – Солнце?
(Волшебный помощник)
- Чем заканчивается миф?
(Возвращение домой)
- Можно ли сказать, что миф и сказки имеют единое происхождение?

Вывод: Миф и сказка имеют черты сходства - единое происхождение

5. Работа над содержанием мифа
- А теперь давайте исследуем и постараемся выяснить, что пытались объяснить люди в этом мифе?
- Найдите в тексте и зачитайте, как выглядела земля, когда Деметра приняла вид простой смертной и блуждала, проливая горькие слёзы?
- Прочитайте отрывок
- Когда это происходит с природой? ( Осенью)
- Деметра тоскует, плачет, проливает слёзы
С каким состоянием погоды можно сравнить состояние Деметры? (Осенняя погода)
Вывод:
- Давайте сделаем вывод, какое состояние погоды пытались объяснить люди, описывая душевное состояние Деметры
Наступление осени и зимы
- Что предпринял Зевс, наблюдая страдания людей?
Послал к Аиду Гермеса с просьбой отпустить Персефону
- Зачем Аид дал Персефоне проглотить зерно граната?
Тот, кто попробует пищу по ту сторону реки Стикс, не сможет насовсем вернуться в мир живых
- Какое состояние природы соответствует возвращению Персефоны?
Наступление весны и лета – поры земледелия

- Но Персефона должна была вернуться к Аиду.
Какое решение принял Зевс. Найдите в тексте и зачитайте.
Две трети Персефона будет жить с матерью, одну треть – возвращаться к мужу Аиду
Работа с годовым кругом

Ноябрь, декабрь, январь, февраль- природа плачет, тоскует, Персефона уходит к мужу Аиду в подземное царство
Март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь – природа оживает, Персефона возвращается к матери

Персефона то возвращается из подземного царства, то уходит к мужу Аиду
- как называется такой процесс в природе?
Смена времён года
Вывод: Что же пытались объяснить люди создавая этот миф?
Смену времён года
В некоторых источниках сказано, Что Персефона во время нахождения на Олимпе каждое утро поднималась на небо и становилась созвездием Дева, чтобы мать Деметра могла видеть её отовсюду.
Персефона стала владычицей подземного царства и обитает где-то на краю света.
Она получила в свадебный дар от отца своего Зевса остров Сицилию
А там, где она была похищена Аидом, ей посвящён живой источник Киана
Данный этап урока позволяет создать условия для формирования личностных ууд через
- развитие интереса к содержанию мифа и к миру чувств и мыслей человека, через нравственные переживания за героев мифа,
- развития эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам героев
4. Познавательных ууд
- логические действия: сравнивают миф и сказку, анализируют, обобщают, формулируют вывод о едином происхождении мифа и сказки.
регулятивных ууд
- ориентация в тексте, перечитывание, с целью отыскивания нужной информации
- умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы
Познавательные ууд через
- развитие навыков смыслового чтения мифологического текста
- овладение начальными представлениями о сущности природных процессов
- выражение отношения к прочитанному через выразительное чтение
- через умение работать со знаково – символическими средствами.
- установление аналогий и причинно – следственных связей через формулирование выводов
Данная работа позволяет соотнести состояние природы с душевным состоянием героини

7. Итог урока
- Что пытались объяснить люди, создавая этот миф?
- Сегодня каждый из вас побывал исследователем. Какие открытия вы для себя сделали?
Дети разгадывают кроссворд и делятся своими открытиями
На данном этапе происходит процесс обобщения материала и формулирование вывода

8. Этап рефлексии
- Что было самым интересным на уроке?
- Давайте мысленно перенесёмся в древнюю Грецию.
- Каким богом вы себя представляете?
Происходит процесс оценивания результата своей работы и соотнесение себя, своих личностных качеств с поступками и образом жизни Богов Древней Греции

9. Домашнее задание
Домашнее задание вы можете приготовить в форме пересказа, в форме кроссворда, в форме творческого задания – придумать и написать свой миф по алгоритму
1 вспомнить явление природы, объяснение которому вы не знаете,
2 придумать фантастическую историю, которая объясняет это явление,
3 придумать сюжет и записать миф