Урок математики в 1 классе

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Михайлова Вита Дмитриевна, учитель начальных классов МБОУ «МОШ №6»

Урок математики в 1 классе по теме «Прибавление числа 2»

(система Л.В. Занкова)

В настоящее время федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ставит важнейшую задачу школы - формирование совокупности «универсальных учебных действий», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В связи со стихийностью и зачастую непрогнозируемостью результатов развития детей со всей остротой встаёт задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.

абота над этими умениями в на¬чальных классах должна, на мой взгляд, носить ярко выраженный интегративный и системный характер, проникая во все учебные дисциплины и преодолевая их искусственную изолированность. Урок математики в 1 классе по обозначенной теме направлен на формирование и развитие всех видов учебных действий:
• личностных:
- действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
- проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
• регулятивных:
- целеполагание,
- планирование (проговаривание вслух последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности),
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,
- принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения,
- рефлексия (осуществление первоначального контроля своего участия в доступных видах познавательной деятельности),
- в сотрудничестве с учителем нахождение вариантов решения учебной задачи;
• познавательных:
- самостоятельное определение темы урока,
- поиск и выделение необходимой информации,
- моделирование,
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,
- рефлексия способов и условий действия,
- смысловое чтение,
- анализ объектов,
- синтез как составление целого из частей,
- доказательство,
- ориентирование в информационном материале учебника, осуществление поиска необходимой информации при работе с учебником;
• коммуникативных:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
- управление поведением партнера,
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Все этапы урока логично связаны, содержание, в том числе и динамическая пауза, формы и методы работы используются для достижения целей урока.

Цели и задачи урока:
- рассмотреть вычислительный приём «прибавить 2», учить считать двойками;
- использовать данные таблицы для составления сумм;
- развивать универсальные учебные действия:
познавательные – навыки работы с информацией, представленной в разных видах – схемы, таблица; действия сравнения по самостоятельно выделенному признаку;
коммуникативные – умение работать в группе;
личностные – проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; контролировать и корректировать (адекватное восприятие оценки своей работы учителями, товарищами).

Оборудование: автоматизированное место педагога (компьютер, документ-камера, интерактивная доска + проектор), веера цифр, демонстрационные карточки с изображением цифр на магнитах, индивидуальные карточки-помощницы с заданиями для детей; учебник И.И. Аргинской «Математика. 1 класс»

Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Влево, вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Мы с хорошим настроеньем
Возьмёмся за ученье.
- Мы продолжаем изучать раздел «Сложение и вычитание» и сегодня узнаем новое. А что именно, выясним позже. Поможет нам сегодня озорной котёнок.

II. Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.
Учитель: Для того чтобы приступить к изучению новой темы, что нам необходимо сделать?
Дети: Надо подготовиться.
Учитель: Определите основную задачу этого этапа.
Дети: Повторить изученный материал.

Учитель: Посмотрите, котёнок приготовил вам задание, а сформулировать его забыл. Придумайте задание к этим записям (листок с рядами чисел через документ-камеру транслируется на экран)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9…
1 2 3 4 6 7 8 9 …
1 2 3 4 5 7 6 8 9 …
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
(Дети предлагают несколько вариантов)
Дети: Можно определить, где записан натуральный ряд чисел, назвать признаки.
Учитель: Выполним это задание.
(Дети объясняют, доказывают)
Дети: Натуральный ряд чисел выделен зелёным цветом, так как начинается с самого маленького натурального числа 1, каждое следующее число больше предыдущего на один, ряд бесконечен, это показано троеточием.
Учитель: Молодцы! Теперь покажите, как умеете ориентироваться в этом ряду.
- Покажите с помощью веера цифр число, которое следует за числом 3, 5.
- Какое число предшествует числу 4? 8? 2?
- Какое число стоит между числами 8 и 10? 4 и 6?
Учитель подводит итог: Молодцы! Хорошо ориентируетесь в натуральном ряду чисел, и эти знания нам пригодятся на уроке. И котёнок доволен.

Учитель: Устно составьте суммы по весёлым стихотворениям, покажите значения сумм.
(1 человек на доске с помощью карточек выставляет суммы)
Учитель:
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
5 несут травинку,
2 несут иголки. Сколько их под ёлкой? (7)
Ну-ка, сколько всех ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Двое дожидаются. (5)

У котёнка 6 игрушек,
Две хозяйка принесла.
Вы игрушечки все эти
Сосчитайте скорей, дети. (8)
На доске: 5+2 3+2 6+2
Учитель: Проверьте выражения. Прочитайте их по-разному.
(Дети читают, используя известную математическую терминологию)
Учитель: Что заметили?
Дети: Во всех суммах второе слагаемое 2.
Учитель: Сформулируйте тему урока. Что будем изучать?
Дети: Будем прибавлять 2.
(Тема записана на доске (открыть запись)
Учитель подводит итог: Мы повторили изученный материал, который дальше пригодится на уроке, и тему урока определили. Молодцы!

Динамическая пауза.
Лежебока серый кот
Отлежал себе живот,
Встал и выгнул спинку в мост,
Распушил красивый хвост,
Мягко лапками пошёл,
тихо песенку завёл.

III. Открытие нового знания.

Учитель: Как можно прибавить 2?
Дети: Присчитыванием, пересчитыванием, движением по натуральному ряду чисел. Учитель: Объясните последний способ.
Ученик (показывает на интерактивной доске, где заранее готов слайд с натуральным рядом чисел): Выделяю первое слагаемое 5, нахожу второе слагаемое 2 и делаю столько же шагов вправо. То число, на котором я остановился, и есть значение суммы.
Учитель: Где можно посмотреть, если забудете, этот алгоритм?
Дети: В учебнике на странице 104.
Учитель: Сегодня откроем ещё один приём прибавление числа.
- Где и как это можно узнать?
Дети: Узнать друг у друга, спросить взрослых, у учителя, в Интернете, в учебнике.
Учитель: Нам удобнее воспользоваться учебником.
- Откройте учебники с помощью закладки.
(Страница учебника транслируется на доску через документ-камеру)
- Найдите номер 247. Прочитайте задание. (1 ученик читает)
- Как поняли, что надо сделать?
Дети: Назвать числа, на которые попадёт котёнок, прыгая через одну дощечку забора.
Учитель: Покажите, на какой дощечке он сейчас?
(Дети показывают в учебниках тыльной стороной ручки)
Учитель: На какой дощечке он окажется после прыжка? Как вы узнали?
(2 человека объясняют у доски с показом на модели забора)
(Один ученик выполнил два шага и остановился на 3,
второй - зрительно пропустил 1 дощечку и оказался на 3)
Учитель: Какой способ удобнее, быстрее?
Дети: Второй. Он быстрее.
Учитель: Отметьте прыжки котёнка до конца забора и запишите эти числа в карточку-помощницу, которую приготовил нам сегодня котёнок.
(Самостоятельное выполнение задания)
Взаимопроверка.
Учитель: Давайте повторим правила взаимопроверки.
Дети: Поменяться работами, проверить работу одноклассника, оценить её значком «+», если всё верно, вернуть работу.
(1 человек у доски карточки выставляет 1 3 5 7 9)
Учитель: Получился натуральный ряд чисел?
Дети: Нет. Числа увеличиваются на 2
Учитель: Как же удобно прибавлять число 2?
Дети: Движением по натуральному ряду чисел, делая шаги по две единицы; считаем двойками.

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель: Чтобы закрепить материал, выполним задание №248.
- Прочитайте задание.
- На карточке уже напечатаны натуральные ряды чисел и суммы. Посмотрите внимательно, что на ней написано. Каждую сумму чисел вы будете отмечать на новом натуральном ряду чисел.
(Самостоятельное выполнение задания №1 на карточках)

1. Найди значения сумм.

1+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

3+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

2+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

6+2= 1 2 3 4 5 6 7 8 9…

2. Заполни таблицу:
Слагаемое Слагаемое Значение суммы
4 2
5 2
7 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9…

1 2 3 4 5 6 7 8 9…

1 2 3 4 5 6 7 8 9…

Самопроверка. Варианты выполнения задания учитель показывает через документ-камеру.
(Кто-то из учеников выполнил, шагая по одному шагу, кто-то по две единицы. 2 ученика проговаривают свои выполнения задания)
Если нет второго варианта, обращаемся к учебнику: как выполнил Витя?

Учитель: Как же удобно прибавить 2?
Дети: чтобы прибавить 2, можно шагать по натуральному ряду, делая шаги по 2 единицы.

Динамическая пауза.
Ритмичные движения под счёт: 1,3,5,7. Показывает учитель.

Учитель: Посмотрите на следующий рисунок. Что это?
Дети: Таблица.
Учитель: Вы впервые знакомитесь с таблицей. Вот столбики. Вот строки. Все строки и столбики в таблице связаны. Прочитайте слово в каждом столбике. Как вы думаете, что мы можем составить по числам в таблице?
Дети: Равенства.
Учитель: Как вы думаете, равенства составлять можно по строчкам или по столбикам?
Дети: По строчкам.
Учитель: Устно составьте первое равенство. Найдите значение суммы.
Дети: К 4 прибавить 2, получится 6.
(Вторую и третью строки дети заполняют самостоятельно)
Самопроверка. (Ученики выставляют карточки на доске 7,9)
Учитель: Каким способом вычисляли? (Дети объясняют)
Учитель (подводит итог): В таблице все компоненты связаны.

Учитель: Прочитаем задание в номере 246. (1 ученик читает верхнюю часть задания)
- Кто понял, что необходимо сделать?
Дети: Найти, чем похожи и чем различаются соединённые линией грибы. Найти такую же пару.
Дети: Грибы одинаковые по форме, цвету, размеру. Различны по расположению. такая же пара 1-3.
Учитель: Посмотрите на условный знак рядом с номером.
Дети: Нам предстоит работать в группе.
Учитель: Давайте повторим правила работы в группе
(работать тихо, дружно,
внимательно выслушать товарищей,
высказать своё мнение,
выбрать правильный ответ,
договориться, кто будет писать, отвечать)
Учитель: Прочитайте задание. Усложняю задание: придумайте равенства только со вторым слагаемым 2.
(Дети работают на индивидуальных листочках в клеточку. Кто выполнил раньше работу, показывают через документ-камеру: 3+2=5 4+2=6, объясняют свой выбор)
Учитель: Какая группа работала по правилам?
Молодцы! Со всеми заданиями урока справились. Порадовали и меня, и озорного котёнка, который вас благодарит за урок и будет ждать с вами встречи ещё.

V. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Чему учились на уроке?
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- Оцените свою работу с помощью шкалы успеха.

Понимаю на уроке 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Узнаю новое 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Работаю на уроке 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Литература:
1. Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика». 1 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
2. Керженцева А.В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
3. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.