Урок математики в 1 классе

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Гетман Людмила Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Саянская СОШ №32», п. Саянский, Рыбинский район, Красноярский край.

Урок введения нового знания

Тема: «Исследование ломаной линии».
Цели:
- формировать понятие «ломаная» и исследовать её;
- развивать анализирующее восприятие, внимание, логическое мышление;
- учиться самостоятельности, отвечать на поставленные вопросы;
- сотрудничать друг с другом, с учителем.

I. Самоопределение к деятельности.
1. Приветствие, добрые пожелания.

- Начнём наш урок непременно с улыбки.
Пожалуйста, подарите улыбки гостям, соседу по парте и мне.

2. Использование пословицы.
Слайд 1
- Прочитайте, пожалуйста, пословицу. Ученье – свет, а неученье - тьма.
- Как вы понимаете эти слова?
- Хотите сегодня чему-нибудь новому научиться?
- Хорошо, тогда начнём учиться.

II. Актуализация знаний.
1. Графический диктант:

- Давайте поиграем в игру на внимательность. Я буду диктовать вам на слух, сколько клеточек и куда чертить, а вы будете внимательно слушать и выполнять.
Игру мы начнём с голубой точки, поставьте на неё простой карандаш и чертите, как я продиктую:
- 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо, 2 клетки вверх, поставьте точку.
- Вы смогли выполнить задание?
- Как выдумаете, почему не получилось?
- А что у вас получилось? (Линии)

2. Создание проблемной ситуации.

- Можно ли сказать, что вы рисовали этот рисунок одной линией?
- Хорошо, нарисовав этот рисунок, вы провели ломаную линию?
III. Постановка учебной задачи.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

- Какие есть предположения?
- Как нам проверить ваши предположения?
- Где можно найти информацию? А сейчас на уроке?
- Тогда откройте учебники на странице 64.

IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
1. Проектирование. Составление плана работы.

- Посмотрите на чертёж и дайте названия этим линиям.
- Прочитайте запись на этом чертеже: Ломаные линии.
- Задайте себе вопрос? Чему вы хотели бы сегодня на уроке научиться?
- Каким образом изучать, исследовать? Что мы будем делать?
- Какой мы хотим получить результат?
- Как это сделать? Что нам понадобится? Из чего сконструировать модель?
- Тогда я вам предлагаю вот такой план работы.
- Принимаете этот план? Хотите что-нибудь изменить, дополнить?..
Слайд 2

2. Подводящий к открытию знания диалог.
Слайд 3
- Итак, начнём изучать ломаные линии. Рассмотрите, чем они отличаются? (Цветом, короткие и длинные линии, концы линий либо соединяются, либо нет, если соединяются, то получается фигура…)

- А из чего состоят эти ломаные линии?
- Верно, они состоят из отрезков.
Давайте прочитаем, как называют эти отрезки?
Отрезки, из которых состоит ломаная линия, называются звеньями!
- А в учебнике?
- Давайте отдохнём.
Физминутка «Хомка»
Хомка, хомка – хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1, 2, 3, 4, 5!
Хомка хочет сильным стать!

V. Первичное закрепление.
Выполнение продуктивных заданий через работу в парах с комментированием.
Слайд 4
- Сейчас мы поработаем дружно в парах, будем учиться советоваться, сотрудничать друг с другом!
- Посмотрите на эти ломаные линии, количество звеньев в них разное или одинаковое? Посоветуйтесь и ответьте? Решите, кто будет отвечать?
- Рассмотрите 1 ломаную. Сколько в ней звеньев? Посоветуйтесь, ответьте?
- 2 звена.
- Рассмотрите 2 ломаную. Сколько в ней звеньев? Посоветуйтесь, ответьте?
- 4 звена.
- На сколько звеньев у 1 ломаной меньше, чем у 2? Сравните и запишите?
- Кто пойдёт к доске и запишет сравнение?
- 2 меньше 4. Что это? Запишите это сравнение.
- Рассмотрите 3 ломаную. Сколько в ней звеньев?
- 5 звеньев.
- На сколько отличается количество звеньев у правой линии и средней? Посоветуйтесь и запишите сравнение.
- Кто пойдёт к доске и запишет сравнение?
- 5 больше 4. Что это? (Неравенство)

- Посмотрите на концы 3 ломаной, как они изображены? (Они соединены)
- Что они образуют? (Углы)
- Давайте их посчитаем. Сколько их?
- 4, 5, 6? Почему?
- Кто знает, как называются такие фигуры, у которых много углов? (Многоугольники: 5-угольники…)
- А как называются эти точки? (Вершины…)
- Посчитайте вершины?

- Поднимите руки, какая пара работала дружно?
- У кого возникли затруднения? Почему?
- Наверное, нужно ещё потренироваться?

VI. Самостоятельная работа (с само- и взаимопроверкой).

- Давайте потренируемся.
Ребята, так из чего можно построить модель ломаной линии?
(Можно начертить в тетради, сложить из карандашей…)
- А ещё из чего? Пофантазируйте? (Из нитки, шнурка, проволоки…)
Слайд 5
- Самостоятельно в парах выложите на партах цветными карандашами
1 модель ломаной линии, у которой число звеньев больше,
чем у любой ломаной на рисунке? (Больше 5…)
- Самопроверка.
Посчитайте количество звеньев и покажите карточку с такой цифрой.
(Обратная связь – числовой веер)

- Итак, сколько у кого получилось?
- Взаимопроверка.
- Проверьте друг друга в парах. Слайд 5
Рисунок.
- Посмотрите, как соединяются звенья ломаной: конец 1 звена соединяется с началом 2 и так далее… Посмотрите…

Физминутка «Хомка»

- Вам понравилась физминутка? Давайте её повторим, поучим.

Хомка, хомка – хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
1, 2, 3, 4, 5!
Хомка хочет сильным стать!

VII. Включение нового знания в систему и повторение.

1. Выполнение задания № 149 из учебника, содержащее новое понятие.

- Посмотрите в учебнике ещё одну модель ломаной линии. Ещё из чего … ? (Из цепочек…)
- Чем каждая цепочка отличается?.. (Формой…)
- Сколько звеньев в каждой цепочке, посчитайте, покажите карточкой? (7, 8, 7) (Обратная связь – числовой веер)

- Можно ли сравнить цепочки по длине? (Нет.) Почему? (Они разные. 1 цепочка свёрнута…) А мы можем её развернуть?
- Как можно сгруппировать эти цепочки? (По цвету, по количеству звеньев, замкнутые, незамкнутые…)
- Предлагаю закрепить новое знание и начертить в тетради модель ломаной, карандашами разного цвета, в которой звеньев на 1 меньше, чем в «золотой» цепочке. (Меньше 7…)

2. Взаимопроверка в парах.
- Проверьте друг друга в парах.

3. Включение нового знания в систему и повторение.
Слайд 6
- Давайте обобщим полученные знания при помощи схемы?
Мы с вами изучали, какие фигуры? (Линии)
- Линии бывают, какие? (Прямые, кривые, ломаные)
- Прямые, это, какие? (Прямая, отрезок, луч)
- Кривые? (Замкнутые, незамкнутые)
- Ломаные? (Замкнутые, незамкнутые)
- И у нас получилась вот такая, что?
- Схема, которую мы должны знать и уметь применять наши знания на уроках.

VIII. Рефлексия деятельности.
- Какую задачу ставили сегодня на уроке? (Исследование ломаной линии)
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом? Что мы с вами делали?
- Какие получили результаты? (Построили модель ломаной линии)
- Что нужно сделать ещё? (Повторять, закреплять данный материал)
- Где практически можно применить новое знание? Рисунок! - Слайд 7 (Можно нарисовать на уроках ИЗО такие рисунки…)
- Пусть это будет домашним заданием: найти практическое применение?
- Что на уроке у вас хорошо получилось? (Дружная работа в парах)
- Над чем ещё надо поработать?
- Мы обязательно это сделаем…
- Мы хорошо поработали? Что нам можно сказать? (Молодцы!)
Слайд 8
- Урок окончен.

Скачать презентацию к уроку.