Урок окружающего мира в 4 классе

Редакция сайта не несет ответственности за содержание статьи в данном разделе.
Автор: Крикушенко Марина Юрьевна

Урок окружающего мира в 4 классе

Тема: Мир человека в Новое время. Развитие науки и техники.
Задачи урока:
1. Обучающая:
• Закреплять знания детей по темам «Природные зоны», «Карта мира», «Горы»;
• Познакомить учащихся с новыми изобретениями XIX века;
• Обобщить и систематизировать знания детей об исторических событиях в различные периоды развития общества.
2. Развивать:
• Мышление: умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
• Речь: умение правильно и точно излагать свои мысли;
• Сообразительность: умение находить выходы из проблемной ситуации, быстро отвечать на вопросы.
3. Воспитывать:
• Интерес к предмету;
• Любознательность;
• Любовь к окружающему миру.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: традиционная
Структура урока:
I. Психологический настрой
II. Повторительно-обучающая работа
III. Работа по осмыслению и усвоению нового материала:
• Актуализация знаний
• Работа с текстом
• Вывод. Формулирование темы
IV. Выработка умений и навыков по новому материалу
V. Итог урока
VI. Домашнее задание

Оборудование:
1. Иллюстрации:
Изображения автомобиля, паровоза, парохода, ленты времени;
Таблица-схема «горы» (в учебнике с.18)
Карточки с именами изобретателей, названиями эпох, изобретений, названиями материков, природных зон.
2. Мяч
3. Эстафетная палочка
4. Учебник Н.Я. Дмитриевой «Окружающий мир», 4 класс, 2 часть.

I Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, какой сегодня замечательный день: солнечный, ясный. Как будто солнышко улыбается нам. Давайте же и мы сейчас улыбнемся друг другу, чтобы на нашем уроке царили только доброта и хорошее настроение. И тогда у нас все получится.
II Повторительно-обучающая работа.
- Итак, ребята, вспомним все, что мы знаем. Посмотрите на доску: какое слово лишнее и почему?
На доске:

- Лишнее слово «Австрия», т.к. это государство, а остальные слова – это названия материков. (Убирают лишнее слово.)
- А теперь разделите материки на 2 группы. И объясните почему вы разделили именно так.

- Можно разделить материки на 2 группы по Западному и Восточному полушариям:

- Еще можно разделить на Северное и Южное полушарии.

- Это задание вы сделали правильно, молодцы! А теперь посмотрите: как одним словом можно назвать эти слова?

- Это названия природных зон.
- Правильно, расположите их в правильном порядке с севера на юг.  (Дети раскладывают.)

- Ребята, вы все сделали правильно. Посмотрите, какое разнообразие природных зон. Они тянутся с севера на юг по всей России. Скажите, а в какой местности можно за один день побывать во всех этих природных зонах? Докажите свое мнение.
- В горах, т.к. в горах с поднятием вверх природные зоны сменяются: степь переходит в лесостепь, лесостепь в лес и т.д. до арктической пустыни на самой вершине горы.
- Обратимся к учебнику на стр. 18. Посмотрите, правильно ли вы ответили мне на вопрос?
- Что влечет за собой изменение природной зоны?
- Меняется климат, а значит растительность, следовательно, и животный мир. Если у подножия горы проживают животные степей, то выше будут проживать животные лесов и т.д.
- Очень хорошо, а теперь немного поиграем. Игра называется «Отвечай быстро». Я буду начинать предложения и бросать мяч. Тот, кто поймает мяч, должен очень быстро продолжить высказывание. Начинаем.
- Кенгуру животное не Америки, а …
- Кактусы – это не животные, а …растения
- Они растут не в Европе, а …в Африке
- Пингвин – это не рыба, а …птица
- Они живут не на Северном полюсе, а …на Антарктиде
- Ковыль растение не тундры, а …степей
- Тигр охотится за кабаном не на Урале, а …в Уссурийском крае
- Мы живем не в зоне лесов, а…в зоне степей.
- Молодцы, вы старались очень быстро и правильно отвечать на вопросы, но если у вас не получилось, не расстраивайтесь – в следующий раз у вас обязательно получится.
III Работа по осмыслению и усвоению нового материала.
1. Актуализация знаний.
- Ребята, посмотрите на доску. Пред нами какая-то лента. А вот какая?
- Перед нами лента времени
- Подберите нужное название к различным эпохам. (Дети располагают названия по эпохам.)
- Что особенного вы заметили в этой ленте времени?
- На ленте нет названия последнего периода.
- Можем ли мы сразу назвать этот период?
- Нет, мы еще этого не знаем.
- Задачей нашего урока будет найти название этому периоду в истории человечества. А сейчас определим, чем ознаменовался каждый период в истории человечества. Начнем с Древнего мира.
- Появились первые государства, письменность (вывешиваю на доску под этой эпохой).
- А чем прославилось Средневековье?
- Строительством замков и первых городов, а так же эпидемиями и болезнями (вывешиваю на доску).
- Совершенно верно. Вспомним, чем же прославилась Эпоха Возрождения.
- Совершались кругосветные путешествия, открывался мир, создали карту, открыли Закон всемирного тяготения (вывешиваю на доску).
- Посмотрите внимательно, какую закономерность вы заметили? Что происходило с человеческим обществом с течением времени?
- Чем дальше двигалось время, тем больше изобретений делал человек, тем больше развивалось человеческое общество.
- Предположите, что будет дальше с человеческим обществом?
2. Работа с учебником.
- Правильны ли ваши предположения, мы сейчас узнаем. Итак, открываем учебник на с. 21. Читаем первый абзац. (Чтение текста.)
- Какая главная мысль этой части?
- Главная мысль заключается в том, что все изобретения XIX века начались с изобретения парового двигателя.
- Правильно (вывешиваю «паровой двигатель»). Посмотрите на рисунок на с. 22. Что интересного вы заметили?
- В центре изображен паровой двигатель, и все остальное с ним связано. Это значит, что все остальные изобретения работают на основе парового двигателя.
- Продолжаем чтение. Что во второй части?
- Так как человек начал открывать много заводов и фабрик сложилось противоречие: развитие человечества привело к гибели природы. С одной стороны развивается человечество, но все заводы и фабрики своим смогом разрушают природу и отрицательно влияют на нее. (Вывешиваю «промышленность»)
- Какая главная мысль заключена в третьей части?
- В Россию развитие промышленности пришло только к концу XIX века, т.к. до этого люди были зависимы, а отмена крепостного права в 1861 г. дала возможность людям пойти в город и начать работать на заводах.
- Итак, был изобретен паровой двигатель, но человеку хотелось передвигаться быстрее. Человек изобрел первый паровоз. (Вывешиваю «паровоз»)

Интересный факт: Первый паровоз был изобретен в 1804 году Ричардом Тревиком, а первая железная дорога в 1830 году. И когда пустили его по железной дороге перед поездом шел …боксер. Как вы думаете, почему?
- Потому что народ был настроен против нового изобретения. Его пугали звук, издаваемый при движении, вид изобретения, но самым главным было то, что железные дороги занимали много места, а народ мог построить на этом месте что-нибудь, по их мнению, более важное.
- Хорошо, читаем дальше. Что важного можно выделить в этой части?
- В этот период произошел «ВЗЛЁТ» науки.
- Как вы понимаете слово «ВЗЛЁТ»?
- Это значит очень быстрый скачок в развитии.
- Значит, чем ознаменовалось это время?
- Эта эпоха ознаменовалась быстрым развитием науки и техники.
- Что изобрели в этот период?
- Автомобиль, пароход, паровоз, электрическую лампочку (Вывешиваю все названия).
- Первый автомобиль изобрел в 1885 году Карл Бенц, его скорость достигала всего 15 км/ч. Первый пароход назывался «Клермонт», он был построен в Америке в 1807 г.. В России первым в 1815 г. Был построен пароход «Елизавета». Он ходил между Москвой и Санкт-Петербургом. Также именно в России А. Поповым было изобретено первое радио. А первую электрическую лампочку придумал Эдиссон.
3. Вывод. Формулирование темы.
- Ребята, посмотрите, сколько изобретений и открытий было сделано в это время. Как это можно назвать одним словом? Какими были изобретения для людей?
- Это новые изобретения, новинки.
- Как же мы назовем это время?
- Новое время (Вывешиваю карточку).
IV Работа по выработке умений и навыков по новому материалу.
- Ребята, в мире все вещи производят либо в промышленности, т. е. на фабриках и заводах, либо в сельском хозяйстве. Так вот сейчас вам необходимо понять, что к чему относится. Разделите слова на две группы: изготовленные в промышленности или в сельском хозяйстве.

V Итог урока.
- А теперь немного поиграем. Я предлагаю поиграть в «Эстафету». Я начну говорить, чем ознаменовалось Новое время, а вы, передавая эстафетную палочку, должны продолжить.
Самолет,…
- Ребята, так почему это время называют Новым?
- Это время называют Новым, потому что было изобретено и придумано очень многое и все это было новым для человечества.
- Запишите домашнее задание: с. 21-24.
- Мне понравилось, как сегодня работали….
- Спасибо за урок. До свидания.