Окружающий мир 4 класс
- Автор: Черниевская Л.
Тема: Полезные ископаемые. Главный металл.
Цели:
1. Создать условия для развития памяти, внимания, логического мышления, диалогической и монологической речи.
2. Побудить интерес к познанию окружающего мира.
3. Помочь осознать важность открытия человеком железа и его роль в развитии цивилизации.
4. Воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование:
Индивидуальные карточки, глобус, карта РФ, карта Белгородской области, карточки-аппликации, компасы, коробочки с кусочками железной руды, магниты, плакаты "Чугун и сталь", "Полезные ископаемые", сборники "Родное Белогорье"; учебник "Мы и окружающий мир" для 4 класса, часть I, Изд-во "Учебная литература" Корпорации "Федоров", 2003.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!
Сегодня мы продолжим постигать тайны нашего общего дома - замечательной планеты Земля.
А что же мы о ней уже знаем? И о чем будем говорить сегодня?
Учитель открывает запись на доске (табл. №1).
Это планета Солнечной системы.
Имеет шарообразную форму.
Окружена воздушной оболочкой.
Поверхность ее - горы, равнины, овраги.
На поверхности - вода, почва, растительность, животные, люди.
Внутри (в недрах) - ?
II. Актуализация знаний учащихся.
Учитель: Прочитайте внимательно текст с доски. Как вы думаете, о чем идет речь?
Дети: О нашей планете; о планете Земля…
Учитель: Как вы озаглавите текст?
Дети: Земля.
Учитель прикрепляет на доску карточку со словом "Земля".
Учитель: Что же нам предстоит выяснить сегодня?
Дети: Что находится в недрах Земли; как она устроена; что у нее внутри есть ядро, о ее богатствах…
Учитель: А что является ее богатствами?
Дети: Полезные ископаемые.
Учитель: Верно.
Учитель прикрепляет карточку со словами "Полезные ископаемые".
В результате работы на доске появляется таблица.
Это планета солнечной системы.
Имеет шарообразную форму.
Окружена воздушной оболочкой.
Поверхность ее - горы, равнины, овраги.
На поверхности - вода, почва, растительность, животные, люди.
Внутри (в недрах) - ?
Учитель: Обратимся к словарю.
Дети читают термины по карточкам на доске.
| железо | мел | медь | ртуть |
| алмазы | геолог | нефть | каменный |
| золото | олово | песок | уголь |
Учитель: Все ли слова вам знакомы?
Дети: Да.
Учитель: Какое слово вы считаете лишним и почему?
Дети: Геологи - люди, остальное - полезные ископаемые.
Учитель: Оставшиеся слова распределите на две группы. Догадались, по какому признаку?
Дети: Да, можно распределить на металлы и неметаллы.
В результате работы на доске получается такая таблица (табл. №2):
железо песок
золото мел
олово лмазы
медь нефть
ртуть каменный уголь
Учитель: Какие металлы вы еще знаете?
Дети: Алюминий, свинец, цинк, серебро.
Учитель: Откройте учебник на стр. 96 и рассмотрите образцы руд.
Дети выполняют задание.
Учитель: Как вы думаете, о каком главном металле пойдет речь сегодня на уроке?
Дети: Наверное, о железе, мы его часто встречаем; может быть, о золоте, потому что оно дорогое.
Учитель прикрепляет карточки со словами "железо" и "золото" под карточку "полезные ископаемые" (к табл. №1).
? полезные ископаемые
железо ? золото
III. Постановка целей и задач урока.
Учитель: Что же мы хотим сегодня с вами выяснить? Посмотрите, какой у нас первый вопрос.
Дети: Что находится в недрах земли?
Учитель: Какой еще вопрос мы с вами выделили?
Дети: Какой металл люди считают главным: железо или золото? И еще нужно определить, почему он главный.
За детьми учитель записывает на доске три вопроса:
Что находится в недрах Земли?
Какой металл люди считают главным?
Почему он главный?
Учитель: Из каких же источников мы можем получить нужные сведения?
Дети: Из учебника; научной литературы; можно спросить у родителей; у одноклассников; найти в интернете.
IV. Включение домашнего здания в ход урока.
Дома дети читали и иллюстрировали рассказ В. Грузинской "Магнит и компас".
Учитель: Сейчас мы перенесемся в далекое прошлое, чтобы посмотреть, как люди открывали для себя металл, и оказаться рядом с пастухом Магнитом - героем древнего сказания, с которым вы уже познакомились дома. Какие замечательные иллюстрации к произведению вы нарисовали дома!
На обратной стороне доски - выставка рисунков. Слева: сюжетные (пастух в горах); справа - предметные (компас, магнит).
Учитель: Что интересного вы заметили в тексте?
Дети: Этот текст можно разделить на две части.
Учитель: Какие?
Дети: Первая часть - это сказание, легенда, сказка, это художественный стиль, а вторая часть написана в научном стиле.
Учитель: Почему в названии текста автор поставил рядом слова "магнит" и "компас"? Какая между ними связь?
Дети: В компасе используется намагниченная стрелка.
Учитель: Давайте возьмем этот замечательный прибор - компас. Он поможет нам найти нужное направление и дорогу домой.
V. Практическая работа. Знакомство с железной рудой и ее свойствами.
Учитель: Что нужно сделать, чтобы определить по компасу направление на север?
Дети: Сначала положить компас на ровную поверхность; потом снять стрелку с предохранителя и поворачивать корпус, пока синий конец стрелки не совпадет с буквой "С".
Учитель: Положите корпус на коробочку, которая лежит у каждого на
парте. Она же имеет ровную поверхность?
Дети: Да!
Учитель: Выполните необходимые действия.
Дети выполняют задание.
Учитель: Что вы заметили?
Дети: Стрелка качается; прыгает; не останавливается; наверное, компас сломался…
Учитель: Что же происходит? Ведь мы с вами уже определяли направление С-Ю и все было нормально!
Дети затрудняются объяснить.
Учитель: Какой новый предмет находится на вашем столе? Может быть, причина в нем?
Дети: Коробочка.
Учитель: Попробуйте убрать коробочку.
Дети: Стрелка успокоилась. Компас работает нормально.
Учитель: Как вы думаете, почему такое произошло?
Дети: Надо посмотреть что там: может, там магнит?
Дети разглядывают содержимое коробочек и узнают в нем кусочки железной руды.
Учитель: Попробуйте определить свойства руды.
Идет работа в группах. Дети обсуждают свойства. Учитель записывает на доске ответы.
На доске:
Твердая холодная тяжелая ржавая
притягивается магнитом
VI. Работа с картой.
Учитель: Такое же непонятное поведение стрелки компаса наблюдал Иван Михайлович Губкин - руководитель геологов-разведчиков на территории Белгородской области у города Старый Оскол. Так компас помог ученому обнаружить подземные залежи богатой железом руды - КМА, так называется Курская магнитная аномалия. Первые несколько килограммов железной руды были подняты из шахты в 1933 году. Сейчас же Стойленский рудник дает стране ежегодно по 4 млн тонн отличной железной руды.
Учитель на карту Белгородской области прикрепляет опорную схему.
Губкин Ст. Оскол КМА 1933 г. 4 млн тонн
70 лет было в 2003 г.
Учитель: В Губкине, Старом Осколе и Белгороде есть необычные памятники: на невысоких постаментах – тяжелые глыбы, огромные осколки железной руды, железо, добытое из родной земли белгородскими горняками. Это памятники трудовым свершениям рабочего народа.
Откройте в учебнике физическую карту России "Полезные ископаемые", рассмотрите, каким знаком изображают железные руды, где они залегают.
В результате учитель наносит на карту Российской Федерации опорную схему:
Магнитогорск Урал
VII. Работа с текстом.
Учитель: Интересно, какой же металл мы нашли, главный или нет? Давайте прочитаем текст О. Корякова "Главный металл" и тогда точно ответим на этот вопрос.
Дети читают.
Учитель: Можем ли мы теперь ответить на вопросы, которые сами сформулировали?
Учитель обращает внимание детей на вопросы, записанные на доске.
Учитель: Какой же металл люди называют главным?
Дети: Железо. Потому что железо есть у нас в организме, еще оно может содержаться в пище; из железа много всего делают, например, станки, ножницы…
Учитель: А может быть, все-таки золото? Ведь это - драгоценный металл.
Дети: Мне папа говорил, что золото - это мягкий металл, он очень быстро стирается, а железо - очень прочное! Да, железо сейчас основной материал… Я знаю, что наш век называют железным…
Учитель: А раньше?
Дети: А раньше был каменный век, медный век и бронзовый.
Учитель: Верно. А с первого тысячелетия до нашей эры по настоящее время - железный век. Теперь вы знаете, почему железо называют главным металлом.
Найдите в тексте ответы на вопросы. Помните, вы можете выбрать себе любой вопрос.
Детям предлагаются разные по уровню сложности вопросы, что дает возможность активно работать всем ученикам класса.
На доске:
1. Где можно обнаружить железо?
2. Найди в тексте пословицу и объясни ее смысл.
3. Какие железные предметы, перечисленные в тексте, на твой взгляд, не нужны?
Дети отвечают на вопросы.
Дети: Железо можно обнаружить в земле, в воде, почти везде.
- Я нашел такую пословицу "Железом и золото добуду".
- Я отвечал на третий вопрос, мне кажется, что не нужны танки, пушки, пулеметы и винтовки, чтобы люди не убивали друг друга…
VIII. Поисково-творческая работа.
Учитель: Дома вы готовили материал.
Каждая группа заранее получила текст и вопросы, на которые надо было ответить. Работа выполнялась детьми дома.
На уроке каждая группа получила следующие задания:
1 группа Как добывают руду?
Как руду превращают в металл?
2 группа Из чего делают железо?
Сколько железа в куске хлеба, который ты съел за завтраком? Скажешь - нисколько? А вот давай сообразим…
3 группа Подготовьте выразительное чтение стихотворения о Белгородчине:
БЕЛЫЕ ЛЕБЕДИ
От земли святой
В народе сила,
Все богатство наше - от труда,
Древнюю легенду сохранила
Резедой Донца пропахшая вода.
Сказка о мече, зарытом богатырском,
Оказалась явью: в Белых Лебедях
Будто кони мощные там рыскают,
Поезда с рудой магнитною гудят.
И ее Руси в избытке хватит,
Чтоб ковать орала и мечи,
Белгород - России белый факел
Над степями светится в ночи.
И. Пашков
Учитель: Итак, первая группа готова нам ответить на вопросы.
Дети используют материал, который они подготовили дома. Показывают иллюстрации рудника, рассказывают о водяной пушке и мощной технике, работающей там.
Используя таблицу "Чугун и сталь", ученики из первой группы рассказывают о работе доменной печи.
Вторая группа отвечает на свои вопросы. Дети отмечают, что железо не делают, а добывают из земных недр. Отвечая на второй вопрос, дети сообщают, что немного железа содержится в разных продуктах питания и в воде, значит, и в хлебе - тоже.
Ученики третьей группы выразительно читают предложенное им стихотворение.
Учитель: Как здорово, что мы с вами белгородцы!
IX. Домашнее задание.
Учитель: Подробная информация о домашнем задании есть в ваших индивидуальных карточках:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Определи свойства железа (железных предметов). Результаты запиши в рабочую тетрадь.
2. Подбери интересный материал по теме "Железо".
3. Сочини легенду о сказочном богатыре, потерявшем свой чудо-меч в окрестностях Старого Оскола.
4. Составь кроссворд на тему "Железо".
5. Разузнай, что называют "черным золотом".
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РАЗГОВОР
1. Вспомни свои впечатления на уроке.
2. Закончи предложение:
Я чувствовал себя .
Я работал с настроением.
Я доволен собой.
Я испытывал затруднения, когда .
Я бы хотел стать более .
Дети берут индивидуальные карточки.
Учитель: Вы можете выполнить то задание, которое вам наиболее интересно.
Х. Итоги урока.
Учитель: А сейчас - заключительный разговор. Давайте с вами поговорим о ваших чувствах и впечатлениях. Легко ли вы справились со всеми заданиями? Где вы испытали затруднения? Закончите предложения, которые есть в ваших индивидуальных карточках.
Дети: Я работал с хорошим, веселым настроением; я очень доволен собой; я испытал затруднение, когда настраивал компас для работы; разыскивал в тексте лишние предметы из железа; мне бы хотелось быть более уверенным; а мне более догадливым…
Учитель: Наш урок подходит к концу. Вы очень хорошо потрудились. Ответили на все поставленные вопросы.
Дети перечисляют основные вопросы и еще раз отвечают на них.
Учитель: Вы все были дружными, активными, проявили смекалку, ум, творчество. И все вы заслуживаете благодарности. Спасибо вам за работу!
Мы попросили Нинель Яковлевну ДМИТРИЕВУ, автора учебника "Мы и окружающий мир", прокомментировать этот урок.
На этом уроке, темой которого является ознакомление школьников с железом - главным металлом в хозяйственной деятельности человека, мы видим проявление процессуальности - одного из свойств методической системы.
Хочется обратить ваше внимание на следующие моменты:
1. Весь материал урока является органичным продолжением ранее изученного материала. Прослеживается внутренняя связь между элементами учебного материала. Земля - планета
внутреннее строение Земли недра, полезные ископаемые металлы
железо (главный металл).
2. В результате обсуждения учитель подводит детей к формулировке темы урока "Полезные ископаемые. Главный металл" и выделению двух металлов: железа и золота. Дальнейшее построение урока (серия вопросов учителя, работа с текстом) позволяет детям найти подтверждения и сделать вывод, что именно железо - главный металл, а не золото.
3. Учитель умело использует знания ребят о компасе (его устройство и свойства) и свойство железа притягиваться к магниту.
Результаты опыта с компасом и коробочкой приводят школьников в недоумение.
Возникает коллизия - стрелка компаса должна остановиться и показать направление С-Ю, а этого не происходит. Возникает вопрос: почему? Надо найти ответ. Открыв коробочку, дети обнаруживают там кусочки металла. Затем идет изучение свойств железа и так далее.
4. На данном уроке мы видим, что учитель дает простор проявлению индивидуальности каждого ребенка. Об этом свидетельствуют вопросы и задания. Каждый ребенок по своему усмотрению выбирает вопрос или задание для самостоятельной работы. При этом все дети включаются в процесс обучения.
5. Окружающий мир - это и широкая картина мира и родного края, землеведение и краеведение. Ознакомление с полезными ископаемыми, промышленностью, людьми Белгородчины не только расширяет знания и кругозор детей, но и наполняет их гордостью за свой край, способствует постепенному формированию гражданского самосознания детей.
