Обучение грамоте 1 класс

Тема урока: Письмо строчной и заглавной Т - т. 
Цели урока: 1. Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание букв в целом. Учиться списыванию с печатного текста.
2. Развивать образную память, координацию движений.
3. Воспитывать положительное отношение к письму как в виду речевой деятельности.
 Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знании. 

Начиная урок, учитель может использовать различные упражнения для повторения изученного материала, а также для развития положительной мотивации.
1. Картинные диктанты (Записать первую букву, с которой начинается слово) Заяц, вертолёт, дом, барабан.
2. Записать первую букву, с которой начинается каждое предложение. Учитель четко произносит каждое предложение, голосом выделяет первый звук в каждом слове.
Заяц - лесной житель. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. Барабаны били в барабаны. Голубка несла ветку. Жила в лесу белка.
3. Записать первую букву каждой строчки. (Учитель предупреждает детей о том, что каждая строка в стихотворении начинается с большой буквы и с новой строки.) 
Были бы у ёлочки ножки, 
Побежала бы она по дорожке.
Заплясала бы она вместе с нами, 
Застучала бы она каблучками. 
4. Игра "Зашифрованное слово"
- Из каждого слова взять только первые слоги: колос, рота, ваза (корова)
- Из каждого слова взять только вторые слоги: змея, рама, (яма)
- Из каждого слова взять только последние слоги: соломка, пора, мель (карамель)
- Усложнить. Не указывать какие слоги нужно взять косари, заморозки, летчик (самолет) обруч, кара, (ручка) молоко, олово, раскол (ко-ло-кол)

III. Восприятие нового материала.

На доске запись: Трудпоитикормит.
У: Прочитайте. Что можете сказать о записи?
Д: Запись печатными буквами. Предложение записано с ошибками: большая
буква, точка, предложение состоит из слов мысль.
У: Какое задание могли бы вы предложить?
Д: Исправить ошибки. Записать письменными буквами.
У: Работаем в печатниках. Исправь ошибки: схема предложения (каждое
слово изображаем чертой)!___ ___ ___ ____.
Дети изображают схематично предложение, при обсуждении доказывают
правильность выполненной работы.
У: Где можем убедиться в правоте? (с 21)
Д: Проверка по прописям (называем первое, второе, третье, четвертое слово)
У: Теперь можем написать это предложение?
Д: Нет, не умеем писать буквы Т-т.
У: Какую мы ставим перед собой цель?
Д: Научиться писать буквы Т-т.
У: Поиграем в игру "Узнай букву"
Детям предлагаются буквы, вырезанные из плотного картона. Одному ребенку завязывают глаза. Он должен ощупать букву и назвать ее. Это упражнение рекомендуется для развития у детей памяти. На доске появляется запись:

У: Выписала несколько прописных и строчных букв. Помогите разобраться. Смотрим на первую строчку. Строчные буквы. Даем название буквам. Смотрим на вторую строчку. Прописные буквы. Даем название буквам. Какое задание вы могли бы предложить? 
Д: Соединить строчные и прописные буквы. Задание выполняется, учитель допускает ошибки, дети исправляют их и доказывают правоту своих ответов. Обращают внимание на пару букв Т-т. 
У: Что можете рассказать об этих буквах? 
Д: Они имеют общие элементы. Запись элементов: / / JJJ /// 
Упражнения в написании буквы.
У: Соединим элементы. Что у нас получилось? Ученики приходят к выводу, что используемые элементы необходимы для написания букв.
Далее идет следующая работа: письмо в воздухе; письмо на нелинованной бумаге; письмо по точкам; самостоятельное письмо. Затем проводится самоанализ и взаимоанализ. 
У: Обводим самую красивую букву. Помогите товарищу найти самую красивую букву.
Запись предложения с комментариями. 
Труд поит и кормит. 
Проверка.

IV. Закрепление изученного.

У: А вот еще задание: "Объясни, что это означает?" (Материал используется
учителем для развития способностей анализа, синтеза и развития речи
учащихся).
Мальчик, как медведь. Трава, как ковер. Деревья, как богатыри. Человек, как
облако. Золотые руки. Железное сердце. Светлая голова. Теплая встреча.
Горькая правда.
Дети дают объяснения.
У: Предложите задание, которое подойдет к теме нашего урока.
Д: Найти и подчеркнуть буквы Т - т.

V. Итоги урока.

Материал к урокам письма 1 класс

Материал можно использовать на других уроках, учитывая уровень трудности.
1) Прочитай слова: лимон, апельсин, груша, малина, яблоко, слива, смородина.
Назови ягоды. Назови фрукты.
(Можно подчеркнуть ___ . Аналогично: мебель, посуда, овощи, фрукты, транспорт, инструменты и т.д.)
2) Распредели слова по количеству слогов.
3) Назови учащихся вашего класса, чьи имена начинаются с букв Б, В, К, С,
4) Назови каждую группу слов, одним словом:
- Вера, Надежда, любовь, Елена -....
- Москва, Баку, Минск - ....
5) Продолжи начатое перечисление. Назови каждую группу слов.
- прятки, жмурки ......это
- а, я, - это....
- м, с, б, - это ....
- Петров, Сидоров - это ....
6) Продолжи предложение
Аквариум - это дом для ....
Художник, - это ...., который ....
7) Какое слово лишнее из 3 слов не связаны по смыслу:
озеро, ворона, смех (почему?)
8) Закономерности: Какая буква должна быть следующей в этой последовательности:
О Д Т Ч П Ш С ......
Для того чтобы решить предложенную выше задачу, нужно понять, что же объединяет эти буквы. Можно проверить место букв в алфавите, форму букв и т.д. но постепенно придем к итогу => последовательность, представляет собой первые буквы слов 1,2,3,4,....
9) Упражнение на развитие мыслительной операции "Сравнение предметов".
- муха и бабочка
- дом и избушка
- стол и стулья
- книга и тетрадь
- вода и молоко
- топор и молоток
- пианино и скрипка
- шалость и драка
- щекотать и гладить
- город и деревня.
Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать.
В процессе работы мы часто отмечаем, что дети особенно затрудняются в нахождении сходства, называют несущественные признаки (например: молоток и топор лежат в сарае.)
10) Определим понятие.
1. Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединять, бить, тупой.
2. Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
- Постарайся представить себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов.
- Объясни этому человеку, что означает каждое слово,
- Для слова из первого ряда выбери слово из следующих рядов, подходящее
к нему по смыслу. Почему? 
11) Игра "Как это можно использовать"
Предложить детям найти, возможно, большее число вариантов использования какого-либо предмета.
Например: "карандаш" - рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку.
12) Игра "Мячик - соединитель"
Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей, произнося при этом несогласованные слова, например: "собака, гулять". Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов и бросает мяч обратно ведущему.
- дерево, расти
- дождь, лить
- солнце, светить
- кошка, царапать
- нож, резать,
- ученик, отвечать
- телефон, звонить
- девочка, плакать Задание усложнить: распространить предложение.
13) Игра "Кто кем будет?"
Ведущий, обращаясь по очереди к детям, задает вопрос: "Кем будет (или чем будет) лицо?"
При обсуждении ответов детей важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например: из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница.
Например: 

14) Игра "Кем был?"
 

15) Игра "Точка зрения".
Чтобы научиться более гибко интерпретировать события и явления, практикуются рассмотрения ситуаций с разных точек зрения. Например: Вы видите, как то-то бросает на тротуар обертку от конфеты. Посмотрите на ситуацию глазами дворника. Владельца магазина, торгующего сладостями. Директора конфетной фабрики.
Например: Вы видите старика, пытающегося сесть в автобус. Оцените ситуацию с точки зрения водителя. Молодого человека в толпе пассажиров, штурмующих этот автобус. Старика.
16) Игра "Признаки предмета".
№1. Назвать как можно больше признаков каждого предмета с учетом характерных для них величины, веса, формы, цвета, вкуса, запаха, температуры, материала.
Например: яблоко (большое, тяжелое, круглое, красное, сладкое, ароматное, прохладное.)
Платье (длинное, шерстяное, теплое, мягкое, серое, вязаное, мамино.)
Стол, лента, куртка, арбуз, лимон, собака, заяц.
№ 2. Назвать как можно больше предметов имеющих данный признак, для чего нужно ответить на вопрос.
Например: Что бывает длинным? (нитка, лента, веревка, шнур, проволока, пояс, дорога, хвост, платье, юбка, волосы.)
Плохо, если ребенок скажет, что длинным бывают дерево или шкаф. Величина ----- высокий.

Вопросы 

Что бывает.
- тяжелым, легким, невесомым,
- глубоким, мелким, хрупким, острым,
- холодным, теплым, прохладным,

- и т.д.
17) Умение выделять существенные признаки Существенные признаки - это такие признаки, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных. Ряд слов, в каждом из которых пять, дается в скобках, а одно перед ним. Необходимо выделить два слова, наиболее существенных для слова перед скобками.
А) Сад (растение, садовник, собака, забор, земля) 
Б) Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода) 
В) Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания)
18) "Предположения".
В повседневных ситуациях обработка информации, которую мы получаем, основывается на способности определить: много или мало, быстро или медленно. 
Дети должны упражняться в способности делать точную оценку.
Попытайтесь определить следующее. Например: Время.
- Как много времени требуется, чтобы помыть посуду?
- Как много времени требуется, чтобы заполнить бензином бак машины?
- Как много времени уйдет на принятие душа?
- Как много времени проходит с того момента, как вы поднимаетесь с постели, до того, как выходите из дому?

Расстояние.
- На коком расстоянии от ваших глаз находится ваш левый указательный палец?
- На коком расстоянии от вас находится ближайший магазин?
- На какое расстояние вы отойдете за десять своих средних шагов? 

Вес.
- Сколько весит лист одуванчика?
- Сколько нужно взять куриных яиц, чтобы их вес сравнялся с весом машины?

Размеры.
- Каковы размеры комнат в вашей квартире?
- Каков размер солнца, динозавра, молекулы?
19) "Обратная сторона".
Как правило, наша склонность вешать на все события ярлык "плохого" или "хорошего" приведет к тому, что наше поведение становится шаблонным и предсказуемым.
Мы должны научить детей оценивать события с другой точки зрения.
Например: вы обожглись утюгом. Запишите пять возможных положительных последствий данного события.
Вы выиграли миллион долларов. Назовите пять возможных плохих последствий выигрыша.

Задание на диагностику

1. Репродуктивный уровень.
- Напиши первые звонкие согласные.
2. Конструктивный уровень.
- Выпиши из таблицы слоги с парными звонкими согласными.
- Составь слова с этими согласными, используя другие слоги из таблицы.
3. Творческий уровень.
- Составь слова с этими слогами. Используй свои слоги и буквы. 
Ба во. .мо ды

Слуховые, зрительно - предупредительные диктанты. 
Диктант предусматривает запись слов при помощи [] , знакомые буквы прописываются 
Иван - [] в [] []
Буква В  Вот ива. Иван косит траву. В густой траве зреет земляника. Вкусна первая ягодка.
Буква 3  Вот куры. Зина кормит кур. Лиза у озера. По озеру утки. Зина мала. У Зины кукла.
Буква Б  У Бори кот. Барсик катал клубок. Мы были в парке. Там липы и сосны. Вот прыгнула белка. Рома мал. У Ромы кубики. 
Буква Д   У дома росли сливы. Дима рвал их. Сливы упали в траву. 
Буква Ж  Жук жужжит. Кот живет у Даши. У Веры Лыжи. 
Буква Г  Вот гусь. Он гуляет около пруда. У Груши нет куклы. Она взяла сено. Груша взяла из сена жгут. Вот и стала кукла. Она звала её Вера.

По данным рекомендациям можно провести не два урока, а несколько уроков, используя в разных этапах любые виды заданий. 

Тема урока: Письмо строчной и заглавной б - Б. 
Цели урока:
1. Сформировать в памяти ясный, четкий образ букв. Отработать начертание двигательных элементов и буквы в целом. Познакомиться с соединениями этой буквы с другими.
2. Развивать образную память, пространственное воображение, мышление и координацию движения
3. Воспитывать положительное отношение к письму как к виду речевой деятельности. Воспитывать культуру труда. Формировать личность каждого ребенка.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знании. 

Запись на доске предложения полубуковками:
У Бори добрый Бим.
Дети должны узнать буквы, дополнив полубуковки, прочитать предложение.
У: Что можете сказать о записи?
Д: Это предложение (доказывают). В этом предложении есть имя я кличка. Запись печатным текстом.
У: Какое задание могли бы предложить?
Д: Записать предложение письменными буквами.
У: Можем ли выполнить это задание?
Д: Нет, так как не умеем писать письменные буквы б и Б.
У: Какую ставим цель? 
Д: Научиться писать буквы б и Б. Написать предложение.

III. Восприятие нового материала.

У: Что мы должны сделать, чтобы научиться писать эти буквы? 
Д: Проверить посадку. Провести физминутку. Понаблюдать. 
Дети с учителем проводят физминутку.
1. Наматывание и разматывание клубочков.
2. "Курочка пьет воду" (наклоны кисти вниз с возвращением в исходное положение).
3. Танец на пальчиках (вращательные движения на подушечках пальцев). Наблюдение:
Запись на доске 
Б  б 
Б  б

У: Давайте сравним печатную " " и " " строчную.
Д: Ответы детей после наблюдения.
У: Какие по вашему мнению потребуются элементы для строчной ?
Дети в беседе с учителем вносят предложения, доказательства. Затем проводят упражнения в написании буквы.
У: Могу прокомментировать, как это сделать:
Изготовить модель буквы можно из различного материала:
1. разрезные элементы букв,
2. проволоки,
3. пластилина,
4. семечек,
5. бус,
6. бисера.
Дети пробуют сконструировать модель самостоятельно, а затем помогают друг другу, как в конструировании правильных букв, так и в исправлении ошибок. Дети подводят итог работы. В результате работы выяснили, что для лучшего запоминания написания буквы, нужен данный вид деятельности. Учитель объясняет написание буквы "б":
Сначала пишем основной элемент овал, затем делаем поворот в нижней его части, пишем дополнительный элемент - ведем прямую линию вверх и делаем плавный поворот вправо.
Дети пишут буквы в воздухе под счет (и - раз - и); на нелинованной бумаге: по точкам; самостоятельно.
У: Обведем самую красивую букву, покажем учителю и другу по парте
Дети проводят самоанализ.
У: Что необходимо для качественного выполнения задания?
Дети сделали вывод и доказали, что нужно обратить внимание на правила письма:
1. Посадка и наклон букв.
2. Расстояние между буквами.
3. Высота букв.
Аналогично проводится наблюдение и работа по написанию заглавной буквы Б (счет при письме - раз - и - два - и).
У: Помогите другу найти самую красивую букву
Дети проводят самоанализ.
У: Сможем ли мы сейчас написать предложение?
Д: Еще нет, так как не знаем соединения.
У: Предлагаю Вам поиграть.
На отдельных листках бумаги играющие пишут пять букв "О". Предлагается:
Добавить к некоторым из этих букв недостающие крючки, черточки и прочие знаки, чтобы можно было прочесть слово
OOOOO  (боров, браво, бровь, дробь)
У: Почему вам предложили эту игру?
Дети наблюдают и делают вывод, что овалы используются при написании б, Б
У: Автор прописей предложил соединения: ба, бд, об, дб
Дети записывают в прописях.
У: Какое задание могли бы вы предложить на следующей строке:
******_______а, о, у, ы, э,_______ ****** 
                         я, ё, ю, и, е    
Образовать и записать слоги слияния с буквами б-Б                                                 
(Письмо слогов и соединений. На доске записывают ученики с буквами Б-б)

Минутка отдыха. 

Запись на доске слова баобаб - гигантское тропическое дерево с очень толстым
стволом и мощной кроной.
Буквы стоят боком "вниз головой". Нужно исправить их положение.
Дети читают слово; записывают в прописях; подводят итог - научились писать слово, в котором есть 
буква б.
У: Кто может записать наше предложение? Кому нужна помощь?
Дети записывают предложение, проверяют работу.

IV. Закрепление изученного.

У: Вот еще любопытное предложение. Не знаю подходит ли к теме нашего урока
(на доске записана только 2 часть)
1 часть:  Любопытное предложение (находим логическую связь). Фраза составлена из однокоренных слов. Найдите главное слово, которое изображено в виде рисунка, и прочтите предложение.
2 часть:  
[]щик  за[]ил  в[]
барабанщик  забарабанил  в барабан
Дети по-разному доказывают. Одни находят букву в соединении, другие пока не видят этого, а замечают только отдельные буквы в словах, третьи - видят, что в словах есть общее (корень), хотя этого еще не знают, что добавить нужно в клеточку "Барабан". Исходя из разных ответов, дети делают вывод, что подходит к теме. Но в ходе рассуждения происходит развитие через выполнение нестандартного задания. Это может быть итогом урока.