Технология 4 класс. «Холодный батик. Бабочка»

Представляем вам урок технологии в 4 классе, который провела Галина Алексеевна Джурабаева, учитель школы № 6 г. Реутова Московской области.

Урок по технологии в 4 классе по теме «Холодный батик. Бабочка»

Цели урока:
- освоение техники выполнения холодного батика;
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие вкуса и цветоощущения.

Развиваемые УУД
Познавательные: анализ образца с выделением существенных признаков; выделение существенной информации из познавательных текстов.
Коммуникативные: умение сотрудничать и вступать в диалог с учителем и с детьми.
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Личностные результаты: развитие интереса к декоративно-прикладной деятельности и природе.

Оборудование: учебник «Технология. Ручное творчество. 4 класс» (авт. Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.), белая ткань, гуашь, клей ПВА, витражные краски (по желанию), пяльцы или коробка с резинкой, карандаш, копировальная бумага, спички или зубочистка.

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
2. Определение темы урока.
Учитель читает загадку:
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел (бабочка)
Учитель показывает на слайдах разные виды бабочек.

Рассматривая бабочек, дети обращают внимание на разнообразие окраски, форму и симметричное строение.

Рассказ учителя.
«Древние римляне верили, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся от растений. Четыре перепончатых крыла бабочек покрыты чешуйками. Чешуйки представляют собой плоские мешочки с прозрачными ребристыми стенками. При неосторожном прикосновении к крыльям чешуйки отваливаются. Тогда бабочка выглядит полинявшей. В редких случаях чешуек на крыльях нет или их очень мало. Тогда крылья бабочек прозрачны».

Дети сами определяют, что объектом сегодняшней работы будет бабочка.

Учитель: Давайте вспомним, какими способами мы уже выполняли бабочек (ребята вспоминают, что в 1 классе делали оригами, во 2-м – «гармошкой»). А сегодня познакомимся с новой техникой.
Ребятам предлагается рассмотреть изображение бабочки на с. 54.
Учитель: На чём она нарисована? (на ткани)
- Как вы думаете, какую ткань лучше брать для нашей работы?

Дети отвечают, что лучше брать хлопчатобумажную однотонную ткань, хотя можно для батика использовать и шёлковую ткань.
Здесь можно снова обратиться к материалу на с. 48-49 учебника и повторить, как расписывали ткани в восточных странах.

Учитель: Какие краски будем использовать? (гуашь, цвета гуаши более яркие, чем у акварели, и при высыхании цвет у изделия будет насыщенным)
Так как дети уже расписывали ткани, то им предлагается сравнить «Бабочку» с предыдущей работой «Узоры Деда Мороза».

Дети читают задание учебника:
- Сравни «Узоры Деда Мороза» и «Бабочку». На каком рисунке узоры более чёткие?
Дети отмечают, что у «Бабочки» узоры более чёткие.

Учитель: Как вы думаете, почему краска не расплывается и края рисунка более чёткие? (дети могут ответить, что между слоями краски есть ещё какой-то слой)
Дети читают: Чтобы краска не растекалась, используют резерв.
Учитель: Он нужен, чтобы удерживать краску в заданных границах.
Учитель добавляет, что таким резервом в нашей работе будет использование клея ПВА.

3. Обсуждение этапов работы.

Дети читают предложенные в учебнике этапы работы.
1. Переведи рисунок на хлопчатобумажную ткань с помощью копировальной бумаги и кальки или воспользуйся шаблоном.
На с. 99 есть рисунок бабочки. Дети определяют, как надо положить ткань, чтобы изображение получилось ровно посередине. По опыту скажу, что лист с изображением бабочки лучше заранее аккуратно вырезать из учебника, иначе изображение будет смещено. На ткань кладётся копировальная бумага глянцевой стороной вниз, а на копировальный лист изображение бабочки. Так как у многих детей мало опыта работы с использованием копировальной бумаги, во избежание ошибок проверьте, какой стороной дети её положили.
Также всегда находятся дети, которые хотят выполнить своё изображение, например, птицы, простой сюжетной картины. Я им всегда это разрешаю, предварительно обговорив, насколько интересна будет их работа.

2. Натяни ткань на пяльцы или коробку.

3. На этом этапе необходимо нанести на контур резерв. В качестве резерва используют клей ПВА, он не будет пропускать краску. Резерв удобно наносить через узкую щель в крышке флакона с клеем ПВА или с помощью спички. Следи, чтобы линия резерва была непрерывной, иначе краска проникнет за контур. Когда клей высохнет, проверь, пропитал ли он ткань насквозь. Если ткань плотная, необходимо нанести резерв и с изнаночной стороны по линии контура. Дай клею высохнуть.

Дети могут предложить использовать в качестве резерва и другой материал, хотя клей ПВА более доступен. Учащиеся нашего класса предложили в качестве резерва использовать витражные краски. Они как раз использовали такие краски на уроках изобразительного искусства. Получилось хорошо, так как краски ярких, насыщенных цветов.

4. Теперь можно раскрашивать. Начинай с мелких деталей. Попробуй смочить мелкую деталь мокрой кисточкой, а затем капни краску и дай ей растечься.

Учитель обращает внимание на то, что крылышки бабочки симметричны относительно её тела. Симметричные детали нужно раскрашивать одинаковым цветом. Чтобы работа получилась интересной, яркой, ребятам предложено тщательно продумать цветовое соотношение деталей рисунка, сочетать цвета по контрасту и тону. С большим удовольствием дети работали. По их признанию, это был один из самых интересных уроков. Саша Е., Коля М., Катя Д., Лиана К. Выполнили работу точно по инструкции. Работы получились у них яркие, красочные, аккуратные. Шахзод любит технику, он нарисовал машину и раскрасил её, получилось очень хорошо. Олеся Л., Вероника П., Лера Б. нарисовали целые сюжетные картины, с восторгом делились впечатлениями после урока. Ребята задумались, как оформить до конца эту работу. Большинство ребят использовали покупные рамочки и поставили свои работы на письменные столы, либо подарили родным и близким. Часть ребят сделали рамочки из картона в виде окошка. В нашем классе есть истинный ценитель этого вида насекомых. Коля М. интересовался насекомыми с самого раннего детства, первую коллекцию бабочек он начал собирать в 3 года. В конце урока ребята с интересом послушали рассказ о его наблюдениях над бабочками. Мне понравилась инструкция в учебнике. Изложен материал предельно доступно. Прочитав его, дети смогли справиться с работой практически самостоятельно. На следующем уроке мы продолжили работу в технике батика.