Литературное чтение 3 класс

Тема: Японские хокку.
Цель урока: Познакомить с творчеством классиков японской литературы Мацуо Басё и Кобаяси Иссы; формировать понятие "японские хокку"; дать представление о способах их построения, тематике, истории возникновения и развития; наблюдать за особенностями национального мироощущения японского народа; развивать навык выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся.
Оборудование:
Учебник "Литературное чтение" (авт. Н.А. Чуракова), тетради по литературе, словарь, тексты хокку, карточки с японскими иероглифами, иллюстрации икебаны, образец оригами, тексты хокку для индивидуальной и парной работы.  
Словарь урока:
Хокку (хайку), икебана (икэбана), танка, Япония, миниатюра, Мацуо Басё, Кобаяси Исса, литературные тропы, иероглифы, звуковые образы, зрительные образы, живопись, оригами.

3 класс

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Учитель читает хокку:
 Уродливый ворон –
 И он прекрасен на первом снегу
 В зимнее утро!
Прикрепляет яркое красочное оригами с изображением ворона на белый лист бумаги, заранее приготовленный на доске.
Учитель: Что скажете? Красиво?
Настя В.: Мне нравится, как вы прочитали стихотворение.
Вова С.: А я думаю, что это не обычное стихотворение. Это хокку.
Полина Г.: Конечно, это хокку. Вова прав. Я могу доказать это – в нем совсем нет рифмующихся слов.
Варя Ш.: Я хочу добавить, в этом стихотворении только три строки, а это тоже доказательство того, что это хокку.
Учитель: Молодцы, дети! Правильно подметили. Как вы думаете, почему я прочла именно это стихотворение?
Оля А.: Наверное, вы увидели сегодня ворона на снегу, и вам захотелось рассказать нам об этом.
Даша В.: Нет, ребята сказали, что это хокку. Значит, мы будем сегодня говорить о них.
Учитель: Так назовите мне сегодняшнюю тему урока.
Оля М.: Тема называется: "Хокку".
III. Новый материал
Учитель: Правильно. Но я хочу еще добавить – японские хокку. Позже вы узнаете, почему это так важно. Давайте продолжим разговор о хокку. Кто мне в этом поможет?
Даша В.: Я хочу тоже прочитать хокку о вороне.
 Скажи мне, для чего,
 О ворон, в шумный город
 Отсюда ты летишь?
Учитель: Спасибо.
Полина Г.: А я хочу рассказать хокку на японском языке.
 Сидзукаса я
 ива – ни симииру
 сэми – но – коэ.
Учитель: Замечательно звучит! Но, к сожалению, Полина, мы не знаем японского языка.
Полина Г.: А я могу сделать перевод.
 Тишина кругом.
 Проникает в сердце скал
 Легкий звон цикад.
Учитель: Спасибо. Очень красиво!
Варя Ш.: Я тоже хочу рассказать хокку на японском и русском языках:
 Карээда ни
 Карасу но томаритару я
 Аки но курэ.
Перевод звучит так:
 На голой ветке
 ворон сидит одиноко.
 Осенний вечер.
Учитель: Чудесные стихи!
Настя В.: Мое стихотворение о природе.
 В чашечке цветка
 Дремлет шмель. Не тронь его,
 Воробей-дружок!
Учитель: Спасибо, дети! Прекрасные стихи, и вы их замечательно прочитали! А что мы уже знаем о хокку? Женя Л.: Хокку – это стихи, хоть и без рифмы.
Алиса З.: У всех хокку только три строчки, но они очень о многом могут нам рассказать!
Лиля Х.: В хокку говорится о природе и о людях.
Даша Е.: Это авторские стихи.
Валера П.: А я нашел в Интернете страничку, где написано, что хокку по-другому называются хайку.
Учитель: Спасибо. Очень ценное дополнение!
Валерия Н.: А я прочла в книжке, что хокку произошли от танка, но только они короче.
Стас Ш.: Эти стихи сочиняют японские поэты. Мы уже читали хокку Иссы, а еще Бусона.
Учитель: А кто автор сегодняшних хокку? Если затрудняетесь, то посмотрите в учебнике.
Аня В.: Авторов зовут Кобаяси Исса и Мацуо Басё. А еще я хотела добавить, что хокку – это жанр японской поэзии.
Учитель: Отлично! Оказывается, вы достаточно много знаете об этом жанре японской поэзии. Но хотели бы знать еще больше? Тогда за дело! Прочитайте хокку, записанное на доске белым мелом. Узнаете? Да, это трехстишие, которое я прочла вам в начале нашего урока.
 Уродливый ворон –
 И он прекрасен на первом снегу
 В зимнее утро!
Как может уродливый ворон быть красивым на снегу?
Женя Н.: Ворон – некрасивая птица, и он не может быть прекрасным.
Варя Ш.: Я не согласна с Женей!
В природе нет некрасивых животных или птиц! И ворон тоже красив, но по-своему!
Валерия Н.: Там еще написано, что снег был первый, значит, он пушистый и чистый. А это так красиво смотрится, что на нем и некрасивый ворон прекрасен!
Алиса З.: Я думаю, что автор хотел обратить наше внимание на сочетание двух цветов – белого и черного. Мы же изучали, что это классическое сочетание.
Учитель: Вы правы. Спасибо. Обратите внимание, как здорово удалось автору передать то, что увидел, как пронзительно он чувствует природу! Как точно изображает! И это вызывает восхищение! Используются ли автором литературные тропы?
Полина Г.: Я не нашла здесь литературных тропов.
Стас Ш.: Обычно в стихах часто встречаются сравнения, эпитеты, метафоры. А тут их нет.
Ира Т.: Ну и что, что их нет, все равно красиво!
Учитель: Я согласна с Ирой. Изумительные стихи, и лишь три строчки!
В этом заключается мастерство поэта. Искусство писать хокку – это умение сказать многое в немногих словах!
Алиса З.: Это как у художника, получается картинка-миниатюра!
Учитель: Очень метко! Правильно, настоящая миниатюра. Но в литературе это называется рисование зрительного образа. Сейчас прочтите хокку, написанное на доске розовым мелом. Настя, попробуй прочесть его вслух, передав интонацией настроение автора.
 Наша жизнь – росинка.
 Пусть лишь капелька росы
 Наша жизнь – и все же...
Учитель: В интонации чтеца мы услышали грустную нотку. Почему?
Вова С.: Наверное, автор хотел сказать, что жизнь когда-нибудь кончается.
Валерия Н.: Я согласна с Вовой, но еще хочу добавить. Автор думает и о том, что еще много времени впереди.
Учитель: Дети, есть ли в хокку недоговоренность? Можно ли сказать, что автор будит мысль читателя, дает ей определенное направление, но свою точку зрения не навязывает?
Даша В.: Думаю, что да. Ведь кто-то может подумать о том, что хорошо, что он вообще родился. И радуется!
Даша Е.: Каждый может думать, о чем захочет. Это его право.
Валера П.: Мы даже можем спорить.
Учитель: Правильно. Мы можем по-своему воспринимать стихи автора. Можем спорить, отстаивать свою точку зрения, и даже философствовать! Но поводом к написанию именно этого хокку была печаль. Исса потерял свою любимую дочь. Буддизм учит, что не стоит печалиться об умершем. Ведь жизнь быстротечна, как рябь на воде. Но очень трудно примириться с этим, если из жизни ушел дорогой тебе человек! Дети, как вы думаете, почему такой жанр, как хокку, зародился именно в Японии?
Аня В.: Японцы очень наблюдательны и любопытны. Они все замечают.
Женя Л.: Они любят все маленькое: деревья, камни, икебану.
Вова С.: А мы с папой посчитали, что на каждого японца приходится всего несколько квадратных метров земли, поэтому они бережно относятся ко всему.
Алиса З.: И даже к словам?
Варя Ш.: А что, и даже к словам! Есть люди, которые слова не ценят, бросаются ими, а японцы нет!
Ира Т.: Я согласна с Варей! Я много прочитала про Японию.
Учитель: Спасибо, дети. Действительно, нам пора поговорить о родине хокку – Японии.
Дома дети готовили материал об этой стране.
Учитель: По количеству поднятых рук я поняла, что выслушать всех вас не хватит времени. Поэтому я предлагаю провести блиц-опрос. Вы должны выбрать из своих сообщений самое интересное и буквально в одном предложении сказать нам об этом. Начали!
Валера П.: Япония – Страна восходящего солнца. Она расположена
на Востоке.
Валерия Н.: Она расположена на островах.
Настя В.: Этих островов около четырех тысяч. Столица – Токио.
Полина Г.: Я читала, что японцы расширяют свою территорию за счет мусорных отходов.
Стас Ш.: Самый знаменитый составитель японских трехстиший Басё, и он жил в XVII веке.
Аня В.: Дети в Японии очень любознательны. Они любят изобретать.
Женя Н.: А еще до 6 лет им все разрешают. Но потом воспитывают очень строго.
Варя Ш.: В Японии существует обычай любоваться цветущей вишней – сакурой. В начале марта по телевизору сообщают о сроках ее цветения. Люди в эти дни не работают, а уезжают за город.
Настя В.: В японских городах очень чисто. Никто там на улице не бросит мусор. А если увидят бумагу или окурки, то обязательно с улыбкой поднимут и бросят в мусорный контейнер.
Оля Д.: Японцы видят красоту и в самых обычных вещах.
Алиса З.: Названия у японских островов очень смешные: Кюсю, Консю, Сикоку, Рюкю!
Оля М.: Все девочки учатся искусству составления букетов.
Ира Т.: В букете обязательно три составляющие: цветы, листья, ветви деревьев.
Оля А.: В Японии в гости не ходят без приглашения. Даже к родственникам.
А если придете, то вам придется много раз извиняться. И дальше порога вас не пустят. О встрече договариваются заранее.
Оля М.: Около каждого жилища есть садик. Пусть даже очень маленький!
Вова С.: Японцы поклоняются природе. А в каждом саду обязательно есть камни.
Даша Е.: Японцы – вежливый народ.
А дети очень уважают своих учителей.
Учитель: Молодцы! Вы очень много узнали об этой интереснейшей стране. А сейчас я предлагаю еще раз посмотреть на хокку, записанные на доске. Найдите трехстишие, которое полностью является развернутой метафорой.
Дети: "Наша жизнь – росинка..."
Учитель: А теперь хокку, которое отличается от остальных, даже если оно не прочитано.
Стас Ш.: Я думаю, что это трехстишие, у которого есть название.
Учитель: Верно! Оказывается у некоторых стихов-миниатюр даже есть названия.
В ХИЖИНЕ, КРЫТОЙ ТРОСТНИКОМ
Как стонет от ветра банан,
Как падают капли в кадку,
Я слышу всю ночь напролет.
Учитель: А чем танка отличаются от хокку?
Полина Г.: В танка пять строчек, а в хокку только три.
Валерия Б.: Танка – это "технические тексты", а хокку о природе.
Даша В.: Танка старше, чем хокку!
А с Лерой я не согласна. Танка тоже могут быть о природе!
Учитель: Вы правы. Но еще я хочу дать вам формулы построения танка и хокку. 5 7 5 7 7 и 5 7 5. Какая из них соответствует построению хокку? Верно, вторая. Хотите доказать, что хокку соответствуют этой формуле?
IV. Практическая работа
Дети работают в парах. У них на партах по три текста. Они считают строки, делят слова на слоги и делают выводы. У каждого ребенка по нескольку текстов, но только один подходит к формуле 5 7 5, например:
Ветвь цветущая - 5
Скрыла от очей моих - 7
Ясную луну - 5
Учитель: Некоторые хокку не имеют такого чёткого построения. Как вы думаете, почему? В чем причина такого несоответствия?
Дети: Все хокку переведены, а перевод не всегда соответствует авторскому тексту. Иногда и авторы отступали от классической формулы. Особенно поэты-авангардисты. Например, Басё.
V. Подведение итогов
Учитель: Что нового вы узнали о японских хокку?
Дети отвечают.
Учитель: А сейчас предлагаю вам попробовать самим написать хокку. Вы можете сами выбрать для себя тему и начать работать самостоятельно. Кому трудно, я могу предложить помощь в трех вариантах. Вы можете выбрать для себя любой из вариантов.
Вариант 1: Утро зимнего дня...
Вариант 2: Время бежит...
Вариант 3: Роса...
После выполнения задания дети читают свои стихи.
Валера П.:
 Время  бежит.
 Мы не замечаем этого.
 Скоро весна!
Даша В.:
 Дельфиненок
 Так плещется в прозрачной воде!
 Даже завидно!
Вова С.:
 Роса умывает
 Каждую травинку,
 Как мама!
Алиса З.:
 Гости в классе у нас!
 Приходите еще,
 Мы вам так рады!
Полина Г.:
 Любуюсь цветком.
 Он улыбается мне.
 Мы давно дружим!
Учитель: Вижу, как вам хочется прочесть свои стихи! Я очень рада! И хочу сказать вам что-то на японском языке. Гокуросама! Что означает – спасибо за помощь! Домашнее задание выберите для себя сами.
VI. Домашнее задание
Вариант 1: Работать с материалом учебника.
Вариант 2: Продолжить работу с текстами для практической работы.
Вариант 3: Написать хокку, соответствующее классической формуле.