Малышкина школа
- Автор: Переславцева С. В.
Не секрет, что речь детей, пришедших в школу, бывает, как правило, стереотипна, язык беден и однообразен. А ведь словотворчество близко, родственно и доступно ребенку. Дети любят играть и экспериментировать со словом, – вспомним великолепные образцы детского творчества из книги К.И. Чуковского «От двух до пяти».
Во многих школах с целью решения проблемы адаптации детей создаются «Школы будущего первоклассника». Занятия, проводимые там, помогают решать разнообразные задачи, в том числе и задачу развития речи дошкольников. Именно этот аспект поставлен в центр данного материала.
С первой минуты занятия необходимо создать положительный эмоциональный настрой, который способствует более полному выражению чувств и переживаний ребенка. Этой цели служит игровая форма проведения занятий.
К.Д. Ушинский писал о том, что «ребенок многие слова усвоил подражанием, полусознательно, а иногда и просто механически употребляет их, часто не зная настоящего точного значения слов». Поэтому очень тщательно должна проводиться работа над словом, т.е. над точным пониманием его значения, а также пополняться словарный запас ребенка теми словами, без которых невозможно понимание на данный момент.
Занятия советуем начинать с языковой разминки, которая позволяет педагогу на основе небольших народных и авторских произведений (потешки, небылицы, дразнилки, чистоговорки, скороговорки, считалки, смешилки и т.п.), наполненных юмором, фантазией, в игровой форме работать над дикцией, интонацией, темпом речи. Дети с удовольствием заучивают небольшие стихи, играя в ритмы, рифмы, звукоподражания, «заражаются» творчеством и пробуют придумать, сочинить что-то свое. Это могут быть короткие сказки, загадки-описания, рассказы-перевоплощения. Любые творческие опыты должны обязательно находить поддержку взрослого в различных видах поощрения.
Большое количество упражнений направлено на перевоплощение ребенка. Вживание в образ позволяет детям преодолеть скованность, робость, препятствующие развитию его личности.
Проявлением детского творчества являются и детские рисунки. Также на каждом занятии имеют место упражнения, направленные на развитие мелкой моторики и на развитие умения ориентироваться на странице тетради и в строке: штриховка, обводка, письмо по образцу, раскрашивание рисунка и др. Все эти упражнения связаны с темой урока и дозируются педагогом.
Предлагаем вашему вниманию два занятия на тему «Зима» из целой серии занятий по развитию речи.
БЕЛЫЕ СТРАНИЧКИ
Тема: Зима.
Речевая разминка
Чистоговорка:
Ра-ра-ра, ра-ра-ра –
На дворе у нас…(гора).
Ру-ру-ру, ру-ру-ру –
Собирайте детвору.
Ры-ры-ры, ры-ры-ры –
Покатаемся с горы.
Ра-ра-ра, ра-ра-ра –
Очень рада детвора.
Скороговорка:
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Учитель: Дети! Вы догадались, о каком времени года мы сегодня поговорим?
Дети: О зиме.
Учитель: Послушайте стихотворение о зиме.
Зима
Что ты щиплешься, зима?
Или ты сошла с ума?!
Не сходила я с ума –
Побелила я дома.
У меня немало дела:
Все деревья приодела;
Все заснежила кусты;
Все поля – белы-чисты.
Я тебя щипнула в шутку,
Ты постой со мной минутку:
Погляди – снега легли…
Ну-ка, зиму похвали!
(А. Кондратьев)
Учитель: Ребята, за что мы можем похвалить зиму?
Дети: Она укрыла землю белым снегом.
– Кругом стало чисто и красиво.
– Скоро праздник – Новый год.
– Зима подарила детям забавы и развлечения…
Учитель: Давайте назовем зиму ласковыми словами.
Дети: Зимушка, красавица, затейница, волшебница, хозяюшка.
Учитель: А за что можно зиму поругать?
Дети: На улице холодно, нет корма для животных, все дороги замело, дни стали короче. Приходится надевать слишком много одежды. Люди часто простужаются и болеют.
Чтение сказки с элементами сочинения
Учитель: Дети, вы любите сказки? Слушайте сказку о зиме да помогайте мне:
Давно это было. Жила-была в волшебном лесу старуха Зима. Злая она была, потому что ела только соленые холодные снежки. А от холода все замерзает: и сердце, и душа. Вот она и студила лес да обращала веселые речки в блестящий, но холодный лед.
Однажды полезла Зима в кадку за солеными снежками да и обронила несколько штук. Сделала она шаг, споткнулась и упала. Разозлилась зима, хотела снежки растоптать, да вдруг увидела, что они смерзлись и превратились в смешных толстых… (Дети продолжают: снеговичков.) Глазки у них круглые, как… (Дети: пуговицы, монеты, тарелочки.) Носы острые, как… (Дети: сосульки, нос у Буратино, морковки.) И рты до ушей.
Притихла Зима, наблюдает за снеговичками. А они… Помогайте мне, дети.
Дети: Кувыркаются, в снежки играют, носами узоры на окнах рисуют. Устанут – песенки поют.
Учитель: Оттаяло сердце у Зимы, перестала она есть соленые снежки, а приготовила себе и снеговикам… (Дети: сладкое мороженое, леденцы, желе.), и сразу подобрела.
– А что было дальше, придумайте сами. На следующем занятии мы обязательно послушаем всех желающих.
Работа в тетради. Упражнение на ориентировку в тетради
Учитель: Нарисуйте снеговика. (Учитель рисует снеговика на доске.) Давайте его сделаем веселым и радостным. На голову «наденьте» ведро. Дорисуйте глаза-угольки, большой рот, нос-морковку. В правой «руке» – мороженое, в левой – веточку. Справа от него нарисуйте елочку, а слева – пенек.
Отгадайте загадку, докажите отгадку:
Учитель:
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло.
Дети: Это снежинки, ведь в загадке сказано, что они тонкие и похожи на звездочки.
Учитель: А почему земле тепло, ведь снежинки-то холодные?
Дети: Снег сохраняет тепло земли, как шуба, под снегом даже зимой растет травка.
Учитель: Кто знает, почему под нашими ногами хрустит снег?
Дети: Когда мы идем, под ногами ломается множество снежинок, вот мы и слышим хруст.
Учитель: Послушайте, как на этот вопрос ответила маленькая Таня:
Под ногой снежок скрипит,
Дети с гор катаются,
Лишь у Тани грустный вид.
Таня маме говорит:
– Оттого снежок скрипит,
Что у маленьких снежинок
Крылышки ломаются!
Работа над интонацией
Учитель: Почему Тане грустно?
Дети: Ей жалко снежинки, они кажутся ей живыми, похожими на птичек.
Учитель: Давайте повторим слова Тани с нужной интонацией: грустно и обиженно.
Сначала повторяют все вместе, затем по одному.
Учитель: Кто наблюдал, чем похожи все снежинки?
Дети: Все снежинки похожи на маленькие звездочки, они белые, хрупкие, у всех по шесть лучиков. Они быстро тают на руке.
Учитель: Как вы думаете, можно ли увидеть две совершенно одинаковые снежинки?
Дети: Нет, ученые доказали, что двух одинаковых снежинок в природе не бывает. Об этом мне прочитала мама в детской энциклопедии.
Работа по образцу в строке
Учитель: Нарисуйте по образцу несколько снежинок, оставляя по шесть лучей. Форму лучиков можно менять.
Музыкальная физминутка:
Дети кружатся, изображая снежинки, под плавную музыку.
Подведение итогов занятия:
Учитель: Дети, о чем мы сегодня говорили? Что показалось вам самым интересным? Не забудьте сочинить веселую историю про
веселых снеговиков. Об этом вам напомнит ваш рисунок. Успехов вам!
Тема: Зима (продолжение). Зимние забавы детей
Речевая разминка
Учитель читает стихотворение целиком с нужной интонацией, затем – по 4 строчки. Дети заучивают его и повторяют по одному.
Белым-бело!
Белым-бело!
Всю землю
Снегом замело!
Нарядным стало
Все село –
Белым-бело,
Белым-бело!
(В. Лифшиц)
Учитель: Дети, кто сочинил продолжение сказки о зиме и снеговиках?
Заслушиваются все желающие.
Игра «Четвертый лишний»
Учитель медленно произносит слова:
1) Январь, апрель, декабрь, февраль.
Дети: Апрель – весенний месяц, а остальные – зимние.
Учитель: Назовите зимние месяцы по порядку.
Дети: Декабрь, январь, февраль.
2) Хлопушка, шарик, кубик, гирлянда.
Дети: Кубик – это игрушка, остальное – предметы для новогоднего праздника.
3) Санки, коньки, валенки, лыжи.
Дети: Валенки – это обувь, а остальные – предметы для зимних развлечений.
Загадки зимних месяцев:
Учитель: Какой месяц рассказал о себе так: «Среди братьев-месяцев я самый старший, самый мудрый. Зиму начинаю, год замыкаю! Обычно я начинаю зиму крепкими морозами. Есть у меня красивые и легкие пороши, есть и метели, есть и долгие, густые снегопады. Я – самый пасмурный месяц в году. За это меня прозвали – хмурень».
Дети: Декабрь.
Учитель: А что могли бы рассказать о себе другие зимние месяцы?
Желающие рассказывают от лица января и февраля. Если у детей возникнут затруднения, можно сначала выяснить с ними особенности этих месяцев.
Дети: Я – Январь, с меня начинается новый год, поэтому я самый радостный месяц в году. Я люблю рисовать на окнах узоры, люблю строить ледяные дворцы. Мне нравится морозить людей, они начинают топать ногами и хлопать руками.
Я – Февраль. Люблю дуть со всей силы, заметать все пути и дорожки. У меня тоже есть праздник – День защитника Отечества. А еще я приближаю весну, увеличиваю день и уменьшаю ночь.
Учитель: Послушайте загадки Декабря:
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная!
(Новогодняя елка)
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
(Мороз)
Работа в тетради. Упражнение на развитие воображения:
Учитель: Нарисуйте на «стекле» окна сказочные узоры.
Дети рисуют узоры на листе-заготовке с изображением рамы окна.
Учитель: А теперь отгадайте загадку Января.
Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает.
Дети: Это снег.
Игра «Найди похожие слова»
Учитель: Послушайте стихотворение и попробуйте заметить похожие слова.
Учитель медленно читает стихотворение.
Снежная сказка
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лед снегурки.
(С. Погореловский)
Учитель: Дети, кто был внимательным и заметил очень похожие слова?
Дети: Снега, снежные, снеговики.
Учитель: На какое слово все они похожи?
Дети: На слово «снег».
Учитель: Я прочту стихотворение еще раз, а вы хлопните в ладоши, если услышите «снежные» слова.
Дети выполняют задание.
Учитель: Посмотрите, сколько слов выросло из слова «снег», это слова – родственники.
Учитель: Почему птицу с красной грудкой так назвали – «снегирь»?
Дети: Это зимующая птица. Он прилетает клевать рябину с первым снегом.
Учитель: А что это за снегурки режут лед?
Дети: Так в старину называли коньки.
Упражнение на развитие кисти руки
Учитель: Давайте «построим» снежную крепость в тетради: нарисуем снежные комки, соприкасающиеся друг с другом. Откуда лучше начать, сверху или снизу?
Дети: Конечно, снизу, ведь крепость начинают строить снизу.
Физминутка
Учитель: Покажите, как вы катаетесь на коньках, на лыжах, играете в снежки, строите снежную крепость.
Дети имитируют движения.
Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Зимние забавы»
Дети дают имена детям и составляют предложения. Затем повторяют их «по цепочке», и наконец один–два ученика повторяют рассказ целиком. Он звучит примерно так: «Наступила зима. Выпал пушистый снег. Дети вышли на прогулку. Саша и Катя лепили снеговика. Вова и Сережа катались на лыжах. Малыши катались на санках с горы. Всем было очень весело!»
Учитель: А эту, последнюю загадку загадал вам Февраль.
Растет она вниз головой,
Не летом растет, а зимой,
Но солнце ее припечет,
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)
Учитель: Почему сосулька растет «вниз головой»?
Дети: Когда становится тепло, снег начинает таять, капельки воды стекают по сосульке и замерзают. Вот сосулька и «растет».
Учитель: Назовите как можно больше признаков сосульки.
Дети: Гладкая, холодная, блестящая, прозрачная, скользкая, хрупкая, острая… (За каждое названное слово детям выдаются фишки.)
Учитель: На что похожа сосулька, с чем ее можно сравнить?
Дети: На кинжал, на меч, на гвоздь, на указку.
Учитель: Что произойдет с сосулькой, если ее принести в дом?
Дети: Она растает и превратится в воду.
Учитель: На какой стороне дома растут сосульки?
Дети: Там, где больше пригревает солнышко.
– На южной стороне дома.
Учитель: Когда сосулек больше: зимой или весной? Почему?
Дети: Весной, ведь днем начинает припекать солнышко, а ночью опять все замерзает.
Подведение итогов занятия:
Учитель: Что нового узнали? Чему научились? О чем расскажете своим родителям?
Задание: Выучить небольшое стихотворение о зиме.
журнал «Практика образования» №4 за 2005 г.
