Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения во 2-м классе

Практические советы дает Худякова Татьяна Борисовна, учитель начальных классов МОУ СОШ №12 г. Рыбинска Ярославской области
Где царствует фантазия
Во всём своём всесилии?
Где все мечты сбываются?
А наши огорчения
Сейчас же превращаются
В смешные приключения?
     Ответ на этот вопрос прост: в эту страну Вообразилию попасть очень легко, надо просто взять в руки учебник литературного чтения. В.Ю. Свиридовой и начать работать по нему.
    Я думаю, что навык чтения формируется при работе с любым учебником литературного чтения; предполагаю, что развивающие учебники формируют исследовательский навык и воспитывают чувства ребёнка, и твёрдо уверена, что творческие способности обязательно разовьются у второклассника, обучающемуся по данному  учебнику.
    Если учитель во главу угла ставит цель – развитие творческих способностей, то он непременно пробудит в ребёнке интерес к чтению, научит  чувствовать, переживать, ценить юмор.
  Учебник построен так, что ребёнок – не пассивный читатель, а СОАВТОР или соучастник событий, и для него - большое количество заданий для роста творческих способностей:
* дополнить
* изменить
* предположить
* придумать
* нарисовать
* разыграть по ролям.
   Например, знакомясь c японскими трёхстишиями, дети сначала рисуют своё видение хокку, далее – придумывают своё:
Утка ненадолго 
Прилетела к нам.  
До морозов сильных, наверно. 
(Дыренкова Настя)

Утка – красота природы-
Плывёт по озеру,
Расправив крылья.
(Матвеева Лиза)

А вот  какие стихи получились у ребят, придумавших продолжение стихотворение С.Козлова, которое заканчивается так:
"Жаль, у нашей песенки
Продолжения нет". 

Стихи про кота Васеньку.
Сергей Козлов and Ko из 2а класса:
Наш котёнок Васенька
Скушает обед,
А потом до вечера
Валяется в траве.  (Матвеева Лиза)
В небе туча хмурится,
Скоро грянет гром. 
Дождь пойдёт по улице
С жестяным ведром.
Застучат по донышку
Капельки воды.
Тоненькие горлышки
Вытянут цветы.
Туча поднатужится
И пойдёт вода.
Побегут по лужице
Пузырьки  добра.  (Тупиков Павел)
Горлинкою, иволгой 
Запоёт крыльцо.  
У корзинки ивовой 
Мокрое лицо.   
У кота под лестницей
Не горит всё свет.
Ждёт он свою Мурочку,
А её всё нет.
И она, заботная,
Рано не придёт,
И, напрасно, Васенька
У окошка ждёт.
А когда уж встретятся
Подбежит он к ней:
-Ну, спасибо, Мурочка,
Что несёшь мышей!  (Сизов Стас)
А настанут сумерки – 
Месяц поплывёт.  
Из тумана в туфельках
Тишина придёт.  
Спят игрушки мягкие,
В дом наш ночь пришла.
Мишенька и Заинька
Сели у окна.
Смотрят, как на улице
В тишине ночной,
Глянул из-за тучки
Месяц молодой.   (Быкова Алёна)

Ветер в поле вырвался,
Весело шалит,  
И цветочкам синеньким
Что-то говорит.  
Говорит про солнышко,
Про рассвет, закат  
И про то, как звёздочки
Вечером блестят.  (Ермаков Денис)
Капельки на листиках
Засверкают вновь.
И природа милая
Погрузится в ночь.
У кота под лесенкой   
Загорится свет    
И зажгут фонарики
Свой огонь в ответ.  (Кустова Юля) 
У кота под лесенкой
Загорелся свет.
Все уснут в тиши ночной.
Скоро и рассвет.  (Андреев Артём)
А настанет утречко,    
Солнышко встаёт,  
И котёнок Васенька    
Завтракать пойдёт.  (Иванов Саша)
     Я думаю, во всём есть своя душа: и в деревьях, и в облаках, и в ветре. После дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то засыпают там, поджав длинные ножки.
Звёзды – это большие цветы.   
(Борисов Саша)
Целью развития творческих способностей является формирование восьми качеств:
* любознательности;
* находчивости или фантазии;
* альтернативного мышления;
* изобретательности;
* оригинальности;
* гибкости;
* самостоятельности;
* широты и глубины мышления.
Показателем творческих способностей детей явились, например, рифмованные строчки на тему:               "Мир наоборот":
Ехал Емеля на коне,
Конь катился на ведре,
Ну, а щука в это время
Мчалась с печкой по реке.
Щука едет на ведре,
А Емеля на коне.
Ну, а печка в это время
Мчится к дому по реке. (Сергеев Андрей)
Рылся кролик в помидорах,  
Он искал гвоздей штук сорок,
Чтоб сварить из них компот:
Не болит от них живот. (Шубин Аркадий).
Сидел на ветке бегемот
И мяукал во весь рот.
А белка плавала в пруду
И кричала: "Ску – би – ду!"  (Глазунова Аня)
Буквы с цифрами в углу
Заиграли в чехарду.
Ну, а циркуль и линейка
Пели песни с канарейкой. (Смирнов Егор)
В темноте любой сучок
Превращается в крючок,
А засушенный стручок
Превращается в сачок.  (Пахомов Денис)
Яна у стола сидела,
Кот задачи всё решал.
Вдруг сказал он: "Знаешь,
Я уже совсем устал!" (Баскакова Яна)
   Лупоглазый лягушонок
   Рвал ромашки на лугу.
   Ну, а рыженький лисёнок
   Квакал громко на лугу. (Буров Саша)
   На горе стоит корова,
Она семечки грызёт.
Обморозила копыта –
Ей сегодня не везёт. (Буров Павел)
Ни с того и ни с сего
Кот воскликнул: "И – го – го!"
Пёсик вымолвил: "И – а – а!"
Странно это всё, друзья!  (Карабашин Фёдор)
По лесу бежала оса.
К ней подлетела лиса.
Оса догоняла лису.
Лиса укусила осу. (Бабин Максим)
Буквам очень надоело
В толстых книжках спать да спать.
В полночь кучей угорелой
Слезли с полки на кровать. (Родин Руслан)
      Детям очень нравится что-то выдумывать, проявляя оригинальность, нешаблонность. Например, нарисовать птицу счастья, придумать фамилию отрицательному герою (Федотка Нытиков, Петя Ленивцев,  Витя Командиров), изобразить несуществующее животное, дать ему имя (Волкобык, Динозверь, Котозавр, Короводракон, Банкозверь),представить, как выглядят Кавот и Камут, придумать свои  вредные советы:
Если ты промок под тучей,
И не знаешь, что же делать.
Я совет даю простой:
Вы домой не торопитесь,
Полежите на скамейке.
И останутся от вас
Только мокрые ботинки
(Колобкова Вика)
      Любое творчество – деятельность, результатом которой является создание чего-то нового, необычного. Работая  на уроках литературы творчески, ребёнок создаёт своё, новое.
Творчество обязательно должно пройти 4 этапа, и это очень важно для малыша: если он понял, что и как нужно выполнить, попытался решить проблему, то он получит свой результат, который непременно должны увидеть  (услышать, прочитать) как можно большее число людей.
Ребёнок, который творит – это  тот самый заяц В. Берестова  (не случайно  дети обращаются к этому стихотворению не единожды в курсе начальной школы), который без настроения, обстановки, подготовки и, самое главное, - МОРКОВКИ барабанить ни за что не станет.
     Если ребёнок уверен, что с его творением учитель познакомит одноклассников, других учеников школы, родителей, то ему захочется САМОМУ творить, творить  и творить.
       Об уровне развития ребёнка, о полёте его фантазии можно судить, читая детские сочинения.
       Сочинение – свобода для творчества. Это  та "морковка", которая формирует личность, повышает ученика в глазах  одноклассников, помогает учителю находить "изюминки" в высказываниях даже самых слабых учеников.
     Как же приятно, когда учитель хоть фразу, а чаще и всё сочинение, прочтёт притихшим детям, которые от чистого сердца аплодируют тебе, радуясь твоему успеху и зная, что сейчас и их строчечки будут прочитаны!
       Темы  для сочинений  разнообразны:
"Осенний парашютист".
Осень мягкая. Ветер тёплый. С деревьев осыпаются золотые листья. Листочки добрые и красивые. Очень они мне нравятся.
(Иванов Саша)
Подули сильные духи осени. С деревьев падают жёлтые парашютисты. Я люблю разглядывать листочки. Мне нравится осень.
(Дыренкова Настя)
Выдвини версию (можно сказочную) "Откуда у кенгуру сумка?"
Пошла однажды кенгуру  к врачу и говорит: "Здравствуй, у меня родились детки. Где мне моих деток носить?"
Врач отвечает: "А ты сделай операцию. Мы тебе чуть–чуть шкурку подрежем. Появится карман. Вот там и будут сидеть твои кенгурята".
Вот так у кенгуру появилась сумка.
 (Матвеева Лиза)
"Почему не летает птица курица?"
     Жили–были деревенские курицы. Однажды одна курица спросила: "Почему петухи не летают, как мы, курицы?"
   Другая курица ответила: "Они обломали крылья при драке с другими петухами".
   Третья предложила: "Почему бы и нам не подраться?"
И они начали драться, обломали себе крылья и были довольны, что больше им не надо летать.
    С тех пор курицы не летают.
(Дыренкова Настя)
Мысли животных. Перевоплощение.
"Размышления мухи, сидящей на потолке".
             Я – муха, сижу на потолке, кровать внизу.
- Ой, какая у меня большая квартира! И стол есть, и сахар в стакане после чая, и шкаф!
- Ой, сколько вещей у меня! Надо гостей приглашать, ведь скоро у меня день рождения! Поедим на славу!
- Ну и жизнь! Всё есть! И варенье даже! Еды вдоволь! Как бы всё это в живот влезло!
- Ой, как объелась-то! Как теперь летать буду? Ой–ой-ой!        
(Сизов Стас)
  Я муха. Сижу на потолке и думаю: "Вот бы мне ученицей стать! Узнала бы много нового! Каждый день встречалась бы со своими друзьями, делала бы каждый день уроки, ходила гулять, смотрела телевизор, помогала маме, ела вкусные пирожные! Ну, почему я не человек?
(Мицкевич Родион)
Я муха!  Зу – зу - зу!
Что за листики внизу?
Вот большой – пребольшой листок, а на нём какие-то пятна, но ничего сладенького нет!
Зу-зу-зу! Обидно мне наверху! Улечу, похулиганю!
Вот лежит большая тётя,
Загорает на природе.
Полечу скорее к ней,
Пожужжу на ушко!
Тётя рассердится
И со злости раскричится.
Ну, а я-то посмеюсь,
Разззвлекусь и …удалюсь!
(Кустова Юля)
Я муха, зу-зу-зу! Я вижу пол. На полу вижу таракана, грязь, стол, плиту, раковину. Я очень хочу слезть, но у меня ничего не получается, потому что я попала в паутину. Я б хотела полетать.  Да вокруг всё посмотреть. Очень хочется варенья, но мне его не достать. И сижу я грустная, печальная и завидую букашкам, таракашкам, которые на свободе!
(Андреев Артём)
    И это только малая часть тех творческих заданий, с  которыми второклассники встречаются на уроках литературного чтения, обучаясь по учебникам В.Ю. Свиридовой, и малая часть детских работ учеников–творческих личностей  2A класса школы №12 города Рыбинска Ярославской области. 
Худякова Татьяна Борисовна,
учитель начальных классов МОУ СОШ №12
 г. Рыбинска Ярославской области.