Методическое сопровождение учителей, работающих по системе Л.В.Занкова

Опытом методического сопровождения учителей-занковцев делится Н.Л. Живанская, заслуженный учитель РФ, методист МОУ "Информационно–образовательный центр" г. Рыбинска.
Осуществляя какую-либо деятельность, необходимо ответить на основные вопросы, определяющие смысл этой деятельности: зачем? что?  как?
Вопросы цели, содержания и средств деятельности помогают определить, с кем предстоит следовать рядом, и к чему придем в результате взаимодействия.
Первый вопрос – "зачем?" - вопрос цели. Ответить на него поможет притча: "Путник на просеке увидел лесорубов. Труд их казался каторжным, настолько измученными они предстали перед ним. Искренне желая помочь, он осмотрел их пилы и обнаружил, что они совсем затупились, а некоторые пришли в негодность. "Надо бы инструмент поточить",- предложил путник.  "Некогда,- ответили лесорубы, – пилить нужно!"
Теперь сформулируем цель деятельности методического сопровождения педагогов:  чтобы деятельность была эффективной и приносила удовольствие, нужно уметь остановиться, осознать себя в процессе, сделать правильный выбор, чтобы получить, то, что нужно, а не то, что получится.
Поставив цель, необходимо определить условия, при которых деятельность методического сопровождения учителей, работающих по системе Л.В.Занкова, будет успешной:
> уверенность в несомненной значимости того, к чему побуждаешь педагогов. Эта уверенность - результат работы учителей Рыбинского муниципального округа с 1965 по 2005 гг., а также и собственная практическая деятельность по системе с 1974 по 1982 гг.
> заинтересованность самих учителей в предстоящей деятельности. Поэтому очевидна бессмысленность внедрения системы в режиме принуждения, т.к. основным результатом принуждения чаще всего является  полное отторжение навязываемых действий и тех лиц, которые их организуют.  Распространение системы в школах Рыбинского муниципального округа с 1992 –93 учебного года  шло не таким уж быстрым темпом, но отраден тот факт, что за этот период  ни одна школа не отказалась от работы по системе Л.В. Занкова. В настоящее время в 27 образовательных учреждениях из 59 функционирующих (что составляет 49%) 98 учителей обучают детей по системе, направленной на общее развитие младших школьников. 
> создание для учителя творческой образовательной среды, представляющей собой диалектическое единство пространственно – предметных, социальных, психодидактических компонентов.
Пространственно – предметный компонент представлен территориями, где учитель    может получить научно – методическую помощь:
ФНМЦ им. Л.В. Занкова, где учителя обучаются на авторских курсах,
Ярославский институт развития образования, на базе которого организуются авторские курсы и курсы повышения квалификации учителей, в программу которых включены вопросы, связанные с освоением системы Л.В. Занкова,
Муниципальное образовательное учреждение "Информационно–образовательный центр" города Рыбинска, где разработаны и реализуются  4 программы семинаров–практикумов по системе,
каждое образовательное учреждение, включившее в учебный процесс систему Л.В. Занкова, организует ее методическое сопровождение.
Социальный компонент творческой образовательной среды – это взаимодействие педагогов, осваивающих систему. Творческие встречи – самая благодатная возможность для ответа на возникающие вопросы. Такие встречи проходят ежегодно на базе городов Ярославской области.
Психодидактический компонент обеспечивается программами обучения педагогов, стилем преподавания, при этом главное условие -  осуществление обучения педагогов средствами самой системы.
Технология методического сопровождения педагогов включает как минимум 4 последовательных шага:
> оценка реальной ситуации, выявление проблем;
> диагностика и постановка задач;
> выбор средств сопровождения (форм, методов, типа взаимодействия);
> анализ полученного результата.
Оценка реальной ситуации, выявление проблем осуществляется методом анкетирования. При этом необходимо дифференцировать проблемы, стоящие перед администрацией школы и учителями – практиками, начавшими впервые работать по системе Л.В.Занкова и уже имеющими опыт работы. Также важно учесть, какого характера трудности испытывают педагоги: административного, организационного или методического.
Результаты обработки анкет помогли сформулировать задачи, которые нужно решить  каждой категории педагогов, определить эффективные формы и методы, способствующие реализации этих задач.
Зависимость выбора форм и методов обучения педагогов от целей и задач, стоящих перед различными группами педагогов можно зафиксировать в таблице:

Постараюсь обосновать выбор именно этих средств.
Программированное консультирование. Это метод проблемного обучения. Он помогает выявить и устранить ошибочные представления о системе и неверное практическое применение новых знаний. Структура консультации может быть такой:
1. Самостоятельная работа слушателей. Ответы на подготовленные преподавателем вопросы, составленные на основе изучения трудностей, с которыми встречаются педагоги на практике. (Групповая работа).
2. Анализ и обсуждение ответов, с привлечением слушателей к аргументации.
3. Подведение итогов работы, подготовка пакета документов справочно–информационного характера.
Структура консультации совпадает со структурой урока в системе Л.В. Занкова, где самостоятельная работа - дидактический стержень урока, возможность осмысления проблемных вопросов, а, значит, и возможность осознания каждого шага в организации учебного процесса в школе.
Работа семинаров–практикумов осуществляется через модерирование, консультирование.
Модерирование – деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей учителя. На занятиях создается атмосфера свободной коммуникации, обмена мнениями, подводящая к принятию профессионально грамотного решения за счет реализации  внутренних возможностей педагогов.
Консультирование предполагает обогащение учителя за счет внешних ресурсов (консультант указывает путь решения проблемы либо предлагает варианты возможных решений проблемы).
Профессиональный тренинг должен быть неотъемлемой частью целевых курсов для учителей, работающих по системе развивающего обучения, т. к. способствует повышению качества профессиональной подготовки педагогов в области практической психологии. Как показывает практика, одноразовые тренинги не дают ожидаемого результата, поэтому директор "Центра помощи детям" психолог Кагнер Е.И. разработала 3 программы, объединенные в единый цикл, с единой логикой и стратегией:
> Тренинг креативности как базовый по отношению к другим программам;
> Тренинг педагогического взаимодействия;
> Тренинг проектирования педагогической деятельности.
Анализируя результаты работы учителей по системе Л.В.Занкова, целесообразно отметить их профессиональный рост. Динамика профессионального роста педагогов зафиксирована в таблице:

Успехи учащихся иллюстрирует тот факт, что в 2003-2004 учебном году из 12 победителей муниципальных предметных олимпиад учащихся начальной школы 11 обучались по системе Л.В.Занкова.
Работая по системе, развивается учитель, обучаясь по системе, развивается ученик. Результаты совместной творческой деятельности учителя и учащихся представлены на 6 тематических выставках, сопровождающих работу конференции. А сама конференция – еще одна возможность анализа результативности работы педагогов, корректирования процесса методического сопровождения учителей, работающих по системе, направленной на общее развитие младших школьников, разработанной Л.В. Занковым.