Комплексная 5 класс - за 1 полугодие
Публикуем материал для проведения контрольных работ в 5-х классах, продолжающих реализацию системы общего развития школьника Л.В. Занкова.
Основанием для использования экспериментальных учебников по русскому языку, литературе, математике и природоведению для 5-6 классов является решение экспертной комиссии конкурса "Создание учебной литературы нового поколения для средней школы", проводимого Национальным фондом подготовки кадров и Министерством образования Российской Федерации, которая признала учебники по русскому языку (авторы Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец, Е.Н. Петрова – 5 кл., Н.В. Нечаева, Е.Н. Петрова – 6 кл.), литературе (автор В.Ю. Свиридова), математике (автор А.Г. Ванцян), природоведению (авторы О.А. Бахчиева, И.Б. Шилина и др.) победителями названного конкурса. Решение экспертной комиссии по учебникам для 5-го класса от 10.07.2003 г. Решение экспертной комиссии по учебникам для 6-го класса от 1.07.2004 г.
Данные контрольные работы составлены для обучающихся по экспериментальным учебникам: по русскому языку (авторы Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец, Е.Н. Петрова), по литературе (автор В.Ю. Свиридова), по математике (автор А.Г. Ванцян), по природоведению (авторы О.А. Бахчиева, И.Б. Шилина и др.).
Результативность их выполнения устанавливается по уровневой системе. Описание уровней раскрывает знания и умения, необходимые для выполнения работы. Тем самым у каждого ученика выявляются зоны усвоения и неусвоения, что позволит грамотно построить его дальнейшее обучение.
В случае необходимости уровни легко соотносятся с балльной системой оценивания: 4 уровень – 5 баллов, 3 уровень – 4, 2 уровень – 3, 1 уровень – 2.
Для развития у учеников адекватной самооценки сразу после выполнения каждой из прилагаемых работ предложите им провести ее анализ по следующим трем параметрам и поставить соответствующий знак рядом с каждым заданием:
задание выполнил(а) легко, без затруднений;
> задание выполнил(а) с некоторыми затруднениями;
< задание было для меня очень трудным, но я с ним справился(лась);
- с заданием не справился(лась).
Образец оформления работ учащихся:
Город (село)_____, республика, область _______№ школы ___, класс____
Фамилия, имя, отчество учителя (полностью)________________________
Обработанные данные с Вашим комментарием и пожеланиями просим выслать по адресу: 125512, г. Москва, Головинское ш., АПКиППРО д.8, корп. 2а, комн. 309,ФНМЦ им. Л.В. Занкова, тел.8(495) 452-49-00, доб.130, тел./факс 786-21-19., e-mail: zankov@apkro.redline.ru
Контрольные работы за 1-ое полугодие 5 класса
Русский язык
Диктант
Орех распускается. Зеленые птички величиной в шляпку обойного гвоздика расселись по тонким веточкам и остались с распростертыми крыльями. "Летите, летите!" - беспокоит их ветер. Но листики еще не понимают тревоги, не знают забот.
Дуб не верит цветам земным и небесным, зеленеющим дорожкам, золотым сережкам ореха и всему, что называется весной.
И много еще свершается чудес в природе, пока зеленая трава и цветы выбьются из-под его старой листвы, и в цветах ликующей весны старик свою тень похоронит и начинает сам распускаться. (79 слов)
(По М. Пришвину)
II. Задания к тексту
1 вариант
1. Озаглавьте текст.
2.Подчеркните, о ком, по-вашему, говорится в последнем предложении?
3. Подберите синонимы к слову "ликующий" (из последнего предложения).
4. Найдите в тексте 1 глагол, соответствующий грамматическим признакам: совершенный вид, прошедшее время, мн. число. Укажите его спряжение.
5. Каким правилом вы пользовались, чтобы написать гласную в корне слова пон_мают?
6. Определите по схеме, какой частью речи является соответствующее ей слово: приставка – корень – суффикс – окончание – постфикс. Приведите пример.
2 вариант
1. Озаглавьте текст.
2. Подчеркните, о ком, по-вашему, говорится во втором предложении?
3. Какое значение имеет слово "цвет" (из предпоследнего предложения)? Приведите пример его омонима.
4. Найдите в тексте глагол в неопределенной форме (инфинитив). Укажите его постоянные признаки.
5. Каким правилом вы пользовались, чтобы написать гласную в корне слова нач_нает?
6. Определите по схеме, какой частью речи является соответствующее ей слово: приставка – корень – суффикс. Приведите пример.
Оценка выполнения контрольной работы по русскому языку
Таблица анализа выполнения диктанта
В таблице выделены правила правописания, актуальные для 1-ого полугодия 5 класса. Если есть необходимость, Вы можете дополнить таблицу теми правописаниями, которые являются проблемными для Вашего класса (или отдельных учеников). В графах отмечается количество допущенных ошибок каждым обучающимся. Сравнение результатов этого диктанта с результатами последующих диктантов позволит обнаружить динамику усвоения правил правописания у каждого ребенка, что, в свою очередь, свидетельствует об адекватности или неадекватности методики обучения и о качестве учебника.
| Ф.И. уч-ка | Иванов | |
| Приставки на с-з- | 5 слов | 2 |
| Личн оконч. глаг. | 6 слов | 1 |
| -тся -ться | 5 слов | 0 |
| Разд. Ь | 2 слова | 0 |
| Корни с черед. гласн. | 2 слова | 0 |
| Пре-, при- (словарн.) | 1 слова | 0 |
| Прям. речь | 1 предл. | 0 |
| Колич ош. на изуч. правила | 22 | 3 |
| Колич. прочих ошибок | 1 | |
| Всего ошибок | 4 | |
| Уровень написания дикт. | 2 |
Уровни оценивания диктанта
4 уровень – диктант написан без ошибок или с 1 негрубой орфографической или пунктуационной ошибкой;
3 уровень – допущено 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 3 орфографических ошибки;
2 уровень – допущено 3 орфографических и 3 пунктуационных ошибки или до 5 (включительно) орфографических ошибок;
1 уровень – допущено ошибок больше, чем описано во 2 уровне.
Таблица анализа выполнения грамматических заданий
| Ф.И. ученика | Иванов | |
| Номер задания | 1 | 4 уровень |
| Номер задания | 2 | 4 уровень |
| Номер задания | 3 | 3 уровень |
| Номер задания | 4 | 3 уровень |
| Номер задания | 5 | 4 уровень |
| Номер задания | 6 | 2 уровень |
| Итоговый уровень | 3 |
Уровни оценивания грамматических заданий
4-ый уровень – все задания выполнены правильно, могут быть допущены 1-2 недочета;
3-ий уровень – в заданиях допущены 1-2 ошибки и не более 2-х недочетов;
2-ой уровень – в заданиях допущено2-3 ошибки и не более 3-х недочетов.
1-ый уровень – выполнена правильно половина заданий или больше половины заданий, но с ошибками и недочетами.
Литература
Выполняя работу, обрати внимание, что задания расположены по мере возрастания трудности. Четыре вопроса к каждому заданию также даны в порядке от простого к сложному. Количество правильно данных ответов покажет тебе твой уровень знаний.
Задание 1.
Прочитай отрывок из стихотворения древнегреческого поэта Гесиода. Он был современником Гомера. Считается, что стихотворение создано поэтом во время поэтического состязания с Гомером, которое Гесиод выиграл.
Вечным законом бессмертных положено людям трудиться:
Делай, что я говорю, за работой работу свершая!
Лишь на востоке начнут восходить семизвездьем Плеяды,
Жать поспешай; а начнут заходить – за посев принимайся.
Влажная почва ль, сухая ль – паши, передышки не зная,
С ранней вставая зарею, чтоб пышная выросла нива.
Семя землею засыпь. Для смертных порядок и точность
В жизни полезней всего, а вреднее всего беспорядок.
Склонятся так до земли наливные колосья на ниве –
Только бы добрый исход пожелал даровать Олимпиец!..
(Гесиод)
1. Определи цель создания стихотворения:
а) воспеть героические военные деяния древних;
б) описать мирный труд земледельца, дать ему некоторые советы;
в) это гимн Природе и богам.
2. Подчеркни в тексте слова, показывающие, что во времена Гесиода человек все еще чувствовал себя зависимым от богов и сил природы.
3. Что делает этот текст стихотворным:
а) наличие рифм (если "да", подчеркни их в тексте);
б) наличие ритма - одинаковое количество ударений в каждой строке (если "да", укажи сколько).
4. Найди в тексте пример эпитета и обведи его.
Задание 2.
Прочитай отрывок из повести Юрия Коваля "Недопесок, Наполеон третий":
Темнело. Из-за еловых верхушек взошла красная и тусклая звезда, а за нею в ряд еще три звезды – яркие и серебряные. Это всходило созвездие Ориона.
Медленно повернулась земля – во весь рост встал Орион над лесом.
О Орион! Небесный охотник с кровавой звездой на плече, с ярким посеребренным поясом, с которого свешивается сверкающий звездный кинжал!
Одною ногой оперся Орион на высокую сосну в деревне Ковылкино, а другая замерла над водокачкой, отмечающей над черными лесами звероферму "Мшага". Грозно натянул Орион тетиву охотничьего лука, сотканного из мельчайших звездочек, - нацелил стрелу прямо в лоб Тельцу, в полнеба раскинувшему звездные рога.
Зафыркал кто-то внизу, забурчал. Это выходили на охоту барсуки. Они спустились по склону вниз, пропали в овраге.
Стало совсем тихо, откуда-то, наверно из деревни Ковылкино, прилетел человеческий голос:
- Гайки не забудь затянуть…
Затих голос, и нельзя было узнать, какие это гайки, затянули их или нет.
(Юрий Коваль)
1. "Семизвездье Плеяд" в стихотворении Гесиода и созвездие Ориона описаны с одинаковой или разной целью (нужное подчеркни)?
2. Описание созвездия Ориона - это:
а) сказочная, фантастическая картина;
б) развернутое сравнение (с чем?);
в) контраст сказки и реальности.
3. Подчеркни в тексте сравнение, которое тебе понравилось.
4. Найди в тексте пример юмористической детали и обведи его.
Задание 3.
Утро.
Когда заря, светясь по сосняку,
Горит, горит, и лес уже не дремлет,
И тени сосен падают в реку,
И свет бежит на улицы деревни,
Когда, смеясь, на дворике глухом
Встречают солнце взрослые и дети,-
Воспрянув духом, выбегу на холм
И все увижу в самом лучшем свете.
Деревья, избы, лошадь на мосту,
Цветущий луг – везде о них тоскую.
И, разлюбив вот эту красоту,
Я не создам, наверное, другую…
(Николай Рубцов)
Соедини рифмующиеся строчки, определи способ рифмовки.
Найди в тексте пример олицетворения и обведи его.
Что является для поэта источником вдохновения:
а) вера в божественную живительную силу солнца;
б) любовь к природе;
в) единение с односельчанами;
г) всеобъемлющая любовь к малой Родине.
Напиши, что подразумевает поэт, говоря о "создании другой красоты" ______________________________________________
Ответы
Задание 1.
Вопрос 1: б) цель создания стихотворения - описать мирный труд земледельца, дать ему некоторые советы.
Вопрос 2: могут быть подчеркнуты слова
"вечным законом бессмертных положено"
"для смертных порядок и точность в жизни полезней всего"
"только бы добрый исход пожелал даровать Олимпиец!.."
Вопрос 3: б) этот текст стихотворным делает одинаковое количество ударений в каждой строке (6 ударений).
Вопрос 4: пример эпитета – "вечным законом", "с ранней зарею", "пышная нива", "наливные колосья", "добрый исход".
Задание 2.
Вопрос 1: созвездия описаны с разной целью.
Вопрос 2: б) описание созвездия Ориона это развернутое сравнение (с охотником).
Вопрос 3: примеры ярких сравнений
"небесный охотник", "с кровавой звездой на плече", "сверкающий звездный кинжал", "над черными лесами".
Вопрос 4: примеры юмористической детали - "ногой оперся Орион на высокую сосну в деревне Ковылкино", "другая замерла над водокачкой, отмечающей звероферму "Мшага", "зафыркал кто-то внизу, забурчал", "гайки не забудь затянуть", "и нельзя было узнать, какие это гайки, затянули их или нет".
Задание 3.
Вопрос 1: рифмующиеся слова расположены через строчку – перекрестная рифма.
Вопрос 2: примеры олицетворения – "лес не дремлет", "свет бежит на улицы".
Вопрос 3: самый точный вариант ответа - г) источником вдохновения для поэта является всеобъемлющая любовь к малой Родине.
Вопрос 4: говоря о "создании другой красоты" поэт подразумевает красоту искусства, поэтическое творчество, создание стихов.
Оценка выполнения контрольной работы по литературе
4-й уровень – правильно выполнены все задания, допущены ошибки в ответах на вопрос №3 задания 2 и вопрос №4 задания 3.
3-й уровень – даны правильные ответы на большую часть вопросов, допущены ошибки в ответах на вопрос №4 задания 1 и вопросы №3, 4 задания 3.
2-й уровень – менее половины ответов даны правильно, верные ответы даются только на вопросы №1, 2 задания 1, вопросы №1 второго и третьего заданий.
1-й уровень – задания не выполнены, выполнены неверно, даются правильные ответы только на вопросы №1 второго и третьего заданий.
Математика
1 вариант
1. Найдите значение а, если а=16055:(16 в квадрате минус 3 в пятой степени). Округлите полученное число сначала с точностью до десятков, а затем с точностью до сотен.
2. Решите задачу:
С бахчи собрали арбузы, дыни и тыквы - всего 120 штук. При этом дынь собрали в 2 раза меньше, чем арбузов, но на 4 штук больше, чем тыкв. Сколько собрали арбузов, дынь и тыкв в отдельности?
3. Найдите значения k, m, n и составьте с этими числами цепочку неравенств:
k=НОД(72,108); m=НОК(35,21); n=НОД(128,999).
4. Решите задачу:
Собственная скорость теплохода 25 км/ч. Теплоход проплыл за 3 часа по течению реки 81 км. Чему равна скорость течения реки?
5. Поставьте вместо звездочки такую цифру, чтобы число 24*7 было кратно трем, но не было кратно девяти. (Найдите все решения.)
6. Начертите угол, который на 25 градусов больше прямого. На сколько градусов этот угол меньше развернутого?
2 вариант
1. Найдите значение а, если а=18515:(2 в седьмой степени минус 11 во второй степени). Округлите полученное число сначала с точностью до десятков, а затем с точностью до сотен.
2. Решите задачу:
В саду растут персиковые, абрикосовые и вишневые деревья - всего их 110. При этом абрикосовых деревьев в 2 раза меньше, чем персиковых, но на 6 штук больше, чем вишневых. Сколько в саду персиковых, абрикосовых и вишневых деревьев в отдельности?
3. Найдите значения k, m, n и составьте с этими числами цепочку неравенств:
k=НОД(84,126); mНОК(15,35); n=НОД(81,998).
4. Решите задачу:
Собственная скорость теплохода 27 км/ч. Теплоход проплыл за 3 часа против течения реки 72 км. Чему равна скорость течения реки?
5. Поставьте вместо звездочки такую цифру, чтобы число 84*5 было кратно трем, но не было кратно девяти. (Найдите все решения.)
6. Начертите угол, который на 35 градусов меньше развернутого. На сколько градусов этот угол больше прямого?
Ответы
1 вариант
1. а=1235; а приблизительно равно 1240 ; а приблизительно равно1200.
2. Арбузов – 62, дынь – 31, тыкв – 27.
3. k=36; m =105; n =1.
4. 2 км/ч.
5. Подходят цифры 2 и 8.
6. На 115 градусов.
2 вариант
1. а=2645; а приблизительно равно 2650; а приблизительно равно 2600 .
2. Персиковых – 58, абрикосовых – 29, вишневых – 23.
3. k=28; m=105 ; n=1 .
4. 3 км/ч.
5. Подходят цифры 4 и 7.
6. На 55 градусов.
Оценка выполнения контрольной работы по математике
1.
4-ый уровень - Задание выполнено полностью.
3-ый уровень - значение а найдено верно, но допущены незначительные ошибки при округлении.
2-ой уровень - значение а найдено верно, но допущены ошибки при округлении, либо при вычислении а допущены ошибки, но округление выполнено верно.
1-ый уровень - при вычислении значения а допущены ошибки, свидетельствующие о незнании действия возведения в степень, о незнании порядка действий, а также допущены ошибки при округлении.
2.
4-ый уровень - задание выполнено полностью.
3-ий уровень - модель задачи (схема) построена верно, но допущены незначительные вычислительные ошибки.
2-ой уровень - есть незначительные ошибки при построении модели (схемы), связанные с отношениями больше/меньше, что привело к неверному решению.
1-ый уровень - допущены существенные ошибки при построении модели (схемы), свидетельствующие о непонимании сути задачи.
3.
4-ый уровень - задание выполнено полностью.
3-ий уровень - допущены незначительные ошибки при вычислении НОД и НОК или при построении цепочки неравенств.
2-ой уровень - сущность НОД и НОК понята правильно, однако допущены серьезные ошибки при вычислении НОД и НОК.
1-ый уровень - показано непонимание сущности НОД и НОК.
4.
4-ый уровень - задание выполнено полностью.
3-ий уровень - сущность задачи понята правильно, но допущены незначительные вычислительные ошибки.
2-ой уровень - допущены ошибки, связанные с непониманием сущности движения по реке (необходимостью сложения или вычитания скоростей).
1-ый уровень - допущены ошибки, связанные с непониманием связи между расстоянием, скоростью и временем.
5.
4-ый уровень - задание выполнено полностью.
3-ий уровень - найдена только одна цифра или три (не замечено условие, что число не должно быть кратно 9).
2-ой уровень - признак делимости обозначен правильно, однако искомые цифры найдены неверно.
1-ый уровень - показано незнание признаков делимости на 3 и 9.
6.
4-ый уровень - задание выполнено полностью.
3-ий уровень - допущена незначительная ошибка при изображении угла; вторая часть задания выполнена правильно.
2-ой уровень - допущена незначительная ошибка при изображении угла (в пределах 10о-15о); вторая часть задания выполнена неверно (не усвоено понятие развернутого угла).
1-ый уровень - допущена существенная ошибка при изображении угла (изображен тупой угол и т.п.).
РАЗБОР КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
С целью более полной реализации одного из принципов дидактической системы Л.В. Занкова (Осознание процесса учения) после проверки контрольной работы и выставления оценки рекомендуется провести ее разбор. В ходе такого разбора учащимся предлагается провести анализ своей работы и ответить письменно на следующие вопросы:
1) Какие именно недостатки в моих знаниях не позволили мне правильно выполнить все задание и привели к снижению оценки? (Если уровень от 1 до 3)
2) Какие знания помогли мне выполнить работу полностью и получить высшую оценку? (Если уровень равен 4).
Природоведение
Согласно тематическому планированию курса "Природоведение. Живая и неживая природа" учащиеся усвоили материал раздела 1. "Земля – планета Солнечной системы", раздела 2. " Жизнь на Земле" и раздела 3. "Вода на Земле".
Основные понятия:
Введение и 1 раздел: метод, эксперимент, астрономия, Вселенная, созвездие, звезда, планета, астероид, метеорит, комета, туманность, геоид, орбита, земная кора, химические элемент, минерал, горная порода, полезное ископаемое, магма, литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера, географическая оболочка.
2 раздел: молекула, атом, фотосинтез, клетка, пластиды, ткань, органы, организм, вирус, бактерии, простейшие организмы, соматические и половые клетки, раса.
3 раздел: мировой круговорот воды, волна, течение, прилив и отлив, сообщества, продуценты, консументы, нектон, планктон, река, долина, пойма, питание реки.
Далее приведены примеры заданий, которые помогут Вам составить задания контрольной работы. Ряд предложенных вопросов можно использовать в качестве подготовки к ней, при этом необходимо учитывать, что вопросы репродуктивного уровня целесообразно включать в контрольную работу в виде тестовых заданий.
1. Проведите обобщение понятий. Расставьте составные части в правильном порядке и составьте схему- цепочку:
- молекула, минерал, горная порода, химический элемент.
- орган, клетка, организм, ткань.
- планета Земля, Солнечная система, созвездие, Млечный путь, астероид, кометы.
2. Постройте цепочку:
1. взаимосвязи развития научных методов и изучения клетки;
2. изучения состава горных пород и разведки горных пород и полезных ископаемых.
3. Какое понятие "горная порода" или "полезные ископаемые" шире по своему содержанию?
Являются ли синонимами понятия "земная кора" и "литосфера"?
4. Приведите примеры приборов и инструментов, с помощью которых изучают:
- клетку и ткани живых организмов;
- внутреннее строение Земли.
5. Составьте схематичный рисунок строения клетки. Разным цветом выделите на ней особенности: растительной и животной клетки.
6. Приведите примеры проявления годового ритма в неживой и живой природе.
Приведите примеры проявления суточного ритма в неживой и живой природе.
7. Какие условия окружающей среды позволили сформироваться жизни на Земле?
Каково значение процесса фотосинтеза?
8. Как вы думаете, является ли первое кругосветное путешествие Ф. Магеллана первым доказательством шарообразности Земли?
Как вы думаете, почему мантию называют основной частью Земли?
9. Приведите примеры органов, которые обеспечивают работу: пищеварительной и кровеносной систем человека.
10. Назовите основные положения: клеточной теории, гипотезы возникновения жизни на Земле, гипотезы происхождения Солнечной системы.
11. Какой признак положен в основу выделения царств живой природы. Приведите примеры представителей каждого из царств, которые встречаются в вашей местности. Выделите их основные признаки.
12. Какие свойства водной среды жизни благоприятны (неблагоприятны) для живых организмов?
Какие особенности водной среды обитания позволяют предположить ученым, что жизнь вышла из Океана?
13. Каковы особенности обитания живых организмов в реках и озерах и в морях и океанах?
14. На схематичном рисунке строения дна Мирового океана условными знаками отметьте особенности каждой части, а также примеры живых организмов. Приведите примеры истоков рек и подпишите их на схематическом рисунке.
15. Приведите примеры наук, изучающих живую и неживую природу.
Проверка и контроль, замыкая круг взаимодействия учителя и учащегося, являются важнейшим звеном учебного процесса. Без “обратной связи” учитель не сможет адекватно руководить учебной деятельностью учащегося.
Значение “обратной связи” не исчерпывается функцией управления учебным процессом. Проверка носит не только контрольную, но и одновременно обучающую и развивающую функции. Во время ответа школьник учится логически мыслить, развиваются его воображение, внимание, другие психические познавательные процессы.
Важно отметить и то, что результаты обучения являются одним из главных, если не самым главным, критерием качества образования. В программе, регламентируются основные требования к результатам обучения.
При моделировании контрольных работ необходимо учитывать, что проверке и оценке подлежат все компоненты содержания образования: знания, умения, опыт творческой деятельности, и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Таким образом, в проверку непременно должны входить вопросы и задания, соответствующие различным уровням усвоения материала
Важно принимать во внимание, что три уровня усвоения имеют знания:
- усвоение знаний на 1 уровне - восприятие, запоминание и возможность воспроизведения учебной информации. Задания этого уровня усвоения в целом соответствуют требованиям: “называть”, “описывать” и отчасти “объяснять”.
- усвоение знаний на 2 уровне - понимание учебного материала, применение знаний в знакомой ситуации, по образцу. Ему соответствуют разнообразные задания на сравнение, а также составление характеристик объектов и явлений, с использованием типовых планов.
- высший уровень усвоения — предполагает применение знаний в новой, незнакомой учебной ситуации. Ему соответствуют проблемные и творческие задания.
В усвоении умений выделяют два уровня. Возможность осуществления действий в знакомой ситуации, по известному алгоритму соответствует первому уровню, а перенос действий в новую ситуацию — второму.
Вопрос об уровнях формирования опыта творческой деятельности до настоящего времени остается открытым. Принято считать, что о наличии (или отсутствии) данного опыта можно судить по способности учащегося выполнять проблемные и творческие задания. При этом четко определен критерий только проблемных задач — это наличие противоречия между имеющимися и вновь приобретенными знаниями. (Почему более полноводные реки находятся в Азиатской части России, в то время как количество осадков больше в ее Европейской части?)
Признаки творческих заданий еще окончательно не определены. Нередко к данной категории относятся задания следующего типа: “Совершите воображаемое путешествие ….” или “"Напишите сочинение на тему “Я — степь”.
Успешный контроль усвоения всех компонентов содержания образования возможен лишь при условии использования вопросов и заданий и I, и II, и III уровней. При этом заданиями I и II уровней контролируется усвоение знаний и умений, а III — степень сформированности опыта творческой деятельности.
Характеристика отметки контрольной работы с учетом уровня ее выполнения, который характеризует степень развития основных качеств умственной деятельности (за основу взято оценочная система, применяемая в начальной школе Р.Г. Чураковой):
отметка "5" (отлично) выставляется при отсутствии в работе фактических ошибок, в ответах отражен высокий уровень развития мышления, подвижности мыслительных процессов, осознанности своих действий применительно к предложенной сложности заданий и рассматриваемым мыслительным операциям;
отметка "4" (хорошо) выставляется при наличии 2–3 ошибок или 4–6 недочетов и при учете того, что в работе учащийся проявил способность к рассмотрению объектов под одним углом зрения и осознает свои действия, но пока еще не проявляет способности к переключению внимания на другой аспект рассмотрения объектов, предлагаемых для сравнения и сопоставления;
отметка "3" (удовлетворительно) выставляется при 3–5 ошибках или 8 недочетах и с учетом, что ученик уже может проанализировать предложенный материал, но не видит, что найденная закономерность имеет общий, а не частный характер;
отметка "2" (плохо) выставляется при наличии более 6 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу, а также уровень выполнения заданий говорит о том, что у школьника не сформирована деятельность наблюдения.
