Главная / УМК / Поурочное планирование / Обучение грамоте

Обучение грамоте

Автор: Нечаева Н. В.

Учебники:
1. "Азбука". - Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец (2000 год).
2.Тетради по чтению: "Я читаю?" "Я читаю". "Я читаю!" - Н.В. Нечаева,
К.С. Белорусец (2000 год).

Всего на уроки обучения грамоте отводится 9 часов в неделю. Из них: 5 часов на работу по азбуке и тетрадям по чтению (20 недель, 100 часов) и 4 часа в неделю на работу по тетрадям для письма (22 недели, 88 часов). В разные периоды обучения грамоте часы могут распределяться то в пользу чтения, то в пользу письма.
Двадцать часов, выделенные на чтение и обсуждение материалов трех тетрадей по чтению "Я читаю", можно использовать в любом варианте, удобном для конкретного класса, или, что еще лучше, сочетая разные варианты. Это может быть целый урок или минут 10-15 на каждом уроке, или минут 20 два-три раза в неделю. В зависимости от уровня класса на уроке обсужцается весь или только выборочный материал.
В обычном варианте советуем первые две тетради "Я читаю?" и "Я читаю." полностью использовать для работы в классе под руководством учителя. С приложением "Я читаю!" ребенок может работать самостоятельно: тексты прочитываются учащимися дома, а потом выборочно обсуждаются в классе.
Окончание работы по азбуке и тетрадям по письму может разойтись во времени. После того как будут освоены азбука и тетради по чтению, следует переходить к книге "Литературное чтение". После того как дети закончат работать с тетрадями по письму, можно переходить к учебнику русского языка. Главное, чтобы планирование учитывало уровень готовности детей к обучению грамоте, и чтобы оно вовремя корректировалось в соответствии с динамикой их продвижения.
Предлагаем один из возможных вариантов планирования, исходя из минимального количества часов: 100 на чтение и 88 на письмо.

№ урока	Тема	Стр. Азбуки	Стр. Я читаю
1	История обучения. Знакомство с учебником. Условные обозначения. Иллюстрации. Обложка, форзацы, страницы.	Форзац, 4-5
2	История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения.	6-7
3	Мир, Россия, родина, семья. Знакомство со средствами устного общения.	8-9
4	В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий "слово" и "предмет".	10	2-3
5	Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ.	11
6	Знаки звуков - буквы. Звук [а], буква А, а. Звук [у], буква У, у. Звуковой и звукобуквенный анализ, подбор слов с изучаемыми звуками (задание проводится постоянно). Чтение схем слов. Рифма.	12-13
7	Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу.	13-14
8	Фестиваль сказочных героев.	15	4-5 (верх)
9	Звук [о], буква О, о. Звук [э], буква Э, э. Театр - антракт - театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах.	16-17	4-5 (нижн)
10-11	Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Одно слово - несколько значений. Такой - другой (слова противоположные по значению). Большая буква в именах.	18-19	6-7
12	Звуки [ы], [и], буквы Ы и И. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов.	20	8-9
13	Один предмет - несколько предметов (единственное, множественное число названий предметов). Сравнение стихотворных форм по ритму.	21
14	Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Выделение слов в предложении (в пиктограмме). Сказки о животных.	22	10-11
15	Звуки [л], [л`], [м], [м`], буквы Л, л; М, м. Чтение слов. Начало выучивания алфавита.	23	12
16	Понятие "ударение". Ударные и безударные гласные. Тематические группы слов.	24	13
17	Ударение. Слова различающие только ударением. Варианты выражения мысли в предложении. Предмет, его признаки (какой он?) и действия. Значение фонемы в различении слов.	25	13
18	Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов.	26-27
19	Звуки [н], [н`], [р], [р`], буквы Н, н; Р, р. Слова указатели (без введения термина "местоимение"). Наблюдение средств выражения рода.	28	14-15
20-22	Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу.	29-30	16-21
23-24	Предложения разные по цели и интонации. Чтение разных по цели и интонации предложений. Фонетический анализ слов.	31-32	23 (верх)
25	Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка.	33	22
26	Звук [и`], буква И, и. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ.	34	23 (нижн)
27	Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Согласование слов. Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.	35	26-27
28	Такой - другой, такой - такой же. Нахождение предложения по его схеме. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ.	36	24, 26
29	Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации.	37	25
30	Слог.	38	28
31	Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.		29-31
32	Звуки [б], [б`] и [в], [в`] и буквы Б, б; В, в. Роль фонемы в образовании слов. Способы передачи сообщений.	39	2-3
33	Роль фонемы в образовании слов. Слова указатели. Связи слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок.	40
34	Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета.	41	4
35	Фестиваль сказочных героев. Культура общения.	42-43
36-37	Звуки [г], [г`] и [д], [д`] и буквы Г, г; Д, д. Различение слово - слог. Заклички. Единственное, множественное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов.	44-45 (верх)	5, 6, 7
38	Чтение длинных слов. Имена собственные. Культура общения.	45	8-9
39	Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу.	46
40	Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. Правила поведения за столом.	47	10
41	Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок.	48
42-43	Звуки [ж], [з], [з`], буквы Ж, ж; 3, з. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными.	49-50	11-12
44	"Слова, слова..." Практическое пользовании изученными буквами.	51	13
45	Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.	52
46	Звук [ж] - всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство.	53
47	Звуки [к], [к`], [п], [п`], буквы К, к; П, п. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем.	54	14
48	Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых.	55	15
49	Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесении ситуации и говорящего.	56	16
50	Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов) Пробел - обозначение границы слова. Семья. Члены семьи.	57	17
51	Удивительное "-ка" - звуковой анализ слов. Фестиваль сказок.	58-59
52	Звуки [с], [с`], [т], [т`] и буквы С, с; Т, т. Анализ, как бывает и как не бывает в природе, в предложении, в тексте.	60-61
53-54	Признаки предметов. Согласование слов по смыслу.	62-63
55	Играем в театр.	64-65
56	Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста.	66
57	Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков.		18, 19, 20
58	Слова-синонимы. Тематические группы слов. Продолжение текста по его началу. Знаки природы.	67	21
59	Звуки [ф], [ф`], [ш], [ш], буквы Ф, ф; Ш, ш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение.	68-69
60	Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения.	70
61-62	Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию.		22-23
63-64	Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различение предмет - слово.	71	24-25
65	Звук [ж] - всегда твердый, звонкий парный согласный звук. Звук [ш] - всегда твердый глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах.	72
66	Помещения в квартире. Многозначность слов. Близкие по смыслу слова.	73	26
67-68	Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла текста.		27-32
69	Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения.	74-75
70-71	Двузвучные гласные буквы е, ё, ю, я. Одна буква - два звука. Буквы е, ё, ю, я - показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты буквы.	76-77-78	Я читаю! всего 9 ч.
72	Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки.	79
73	Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.	80-81
74	Из истории языка.	82
75	Буквы я, ю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения.	83
76	Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык?	84
77	Узнавание предмета по его описанию. Единственное, множественное число названий предметов.	85
78	Культура общения. Этика письма.	86-87
79	Мягкий знак - показатель мягкости. Работа со схемами слов. Названия частей тела человека и животных. Многозначные слова.	88-89
80	Времена года. Словообразование.	90-91 (верх)
81	Выразительное чтение. К. Чуковский "Путаница" и страшилки.	91-92
82	Звуки [х], [х`], [ц], буквы Х, х; Ц, ц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки звонкие, глухие, мягкие, твердые.	93, 94-95 (столбики слов)
83	Смысл путаницы. Скороговорки. Узнавание предметов по их описанию.	94-95
84	Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц], [с], [т].	96-97
85-86	Звуки [ч`] [щ`] - всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Ч ч, Щ щ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование.	98-99-100
87-88	Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понятие "время": часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов.	101, 102, 103
89-90	Разделительные ъ и ь.	104-105
91	Чудеса русского языка.	106-108

Версия для печати

Присоединяйтесь!