Программа. Литература 5 - 6 кл.
- Автор: Свиридова В. Ю.
Программа курса составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по литературе и приведена в соответствие с государственным образовательным стандартом, утвержден-ным Министерством общего и профессионального образования РФ. В основе содержания и структуры программы лежит концепция литературного образования как необходимой части общего развития личности. Содержание данного курса литературы разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы. Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове - в целом повысить общую культуру человека.
Цель курса - развитие эстетического сознания учащихся, то есть создание у школьника образа действительности на основе её художественного обобщённого восприятия, на основе соотнесения этого образа с идеалами прекрасного, осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе чтения, анализа литературных произведений и собственного литературного творчества.
Курс предполагает формирование потребности в чтении и способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций, обогащение читательского опыта и литературного кругозора.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребёнок должен понять язык разных видов искусства. Он специфичен для музыки, живописи, скульптуры, литературы, но есть и общность, основанная на единстве процесса эстетического освоения действительности. Эта общность - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы.
Специфика литературы в словесной образности. Особенность литературы как одного из видов искусства заключается в том, что она охватывает как "многообразнейшие явления внешнего мира, так и столь же различные и многообразные внутренние состояния людей" (В. Г. Белинский), используя словесные изобразительные средства. Художественная литература, таким образом, обращается и к уму, и к сердцу людей посредством слова.
Художественный образ в литературе представляет собой единство интеллектуального и эмоционального, рационального и иррационального. Образ целостен и одновременно разнопланов и в потенциале содержит возможности для разноаспектного его рассмотрения.
Задачи курса определены его целью и связаны с читательской деятельностью учащихся и со спецификой литературы как искусства:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому пониманию художественного произведения;
- воспитать культуру самостоятельного чтения, потребность в чтении;
- совершенствовать устную и письменную речь учащихся.
Первоочередная задача курса литературы - воспитание интеллигентной личности, образованного, творческого читателя и слушателя, который ориентируется в современной культуре, противостоит потоку “около культурных” явлений, опираясь на вкус, развитые эстетические чувства.
Решение этих задач может способствовать формированию гуманитарной и эстетической культуры учащихся, воспитанию творческой личности.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, получает знания о литературном процессе и специфике литературы, совершенствует навыки беглого чтения, устной и письменной речи, осваивает умения аналитического характера и умения, связанные с творческой деятельностью самого ученика. Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не "в лоб", а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет “заразить” ученика интересом к чтению.
Практическая направленность обучения:
5 класс – переход от литературного чтения к изучению литературы, понятие о литературе как искусстве слова, понятие об эстетическом анализе.
6 класс – изучение литературы как искусства слова, обучение эстетическому анализу, художественное произведение в контексте своего времени.
7 класс - художественное произведение в контексте своего времени, эстетический и историко – литературный анализ.
Базовые теоретико-литературные понятия:
5 класс – жанры и роды (эпос, лирика, драма)
6 класс – жанры и роды (лиро-эпический род)
7 класс – система родов и жанров, историческое становление и видоизменение родов и жанров
Основная эстетическая проблема:
5 класс – фольклор и литература
6 класс – художественный мир литературного произведения
7 класс – индивидуальный художественный мир, созданный писателем, поэтом.
Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, личностно-значимый потенциал и включенность в сферу читательских интересов учащихся.
Система коммуникативно-творческих работ включает разные виды творческих заданий, самостоятельный анализ произведений, читательские работы по внеклассному чтению.
Развитие речи детей в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей. Изучение литературы и создание собственных литературных произведений особенно активно развивают устную, письменную и внутреннюю речь школьников. Результат будет тем выше, чем выше будет самостоятельность детей.
Творческая речевая деятельность детей занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа. При решении задачи развития речи связаны воедино и работа над смысловым анализом текста, и работа над техникой чтения, и творческая речевая деятельность ученика.
Осознанное выразительное чтение вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Литературный анализ текста позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.
Курс каждого года имеет специфические задачи, но при этом является частью целого, включается в общую концепцию постепенного изучения системы родов и жанров, их исторического становления и видоизменения. С одной стороны, продолжается работа, заложенная в курсе литературное чтение в 1 – 4 классах, с другой стороны, ведется подготовка к работе по историко-литературному курсу в 8 – 11 классах.
V КЛАСС(102 часа)
Устное народное творчество.
Мифологические представления о мире. Обряды и ритуалы, связанные с ними. Ритуальное и магическое назначение обрядовой поэзии.
Способы создания и бытования фольклорных произведений. Жанровое разнообразие фольклорных произведений. Малые жанры фольклора: колыбельная, потешка, пословица, поговорка, загадка, скороговорка, считалка, закличка, побасенка, заговор. Функциональное назначение и художественное своеобразие каждого жанра.
Жизнь жанров фольклора во времени.
Отражение мифологических представлений в «малых жанрах» фольклора. Роль «малых жанров» фольклора в обрядово-ритуальной практике древнего общества. Синкретизм искусства древности: нерасчлененность слова, танца, жеста, действия, изображения. Родовое деление литературы (эпос, лирика, драма) как три основных пути ее движения и развития из общего истока – обрядовой практики внутри мифа.
Эпос как вид древнего текста.
Рождение истории и рождение автора (авторской литературы) как два взаимосвязанных процесса. Рождение «истории» внутри мифа как рождение точки зрения на событие, сосуществование рядом как минимум двух точек зрения: общепринятой и собственно авторской.
Представление об эпосе как об особом тексте, который во многом связан с мифом, но уже противостоит ему. Герой от полной зависимости от природы приходит к идее борьбы с ней. Герой чувствует себя укорененным в коллективе, интересы которого выше его собственных (Гомер; русские былины).
Эпос как литературный род (тип повествования).
Представление об эпосе как о роде литературы, объединяющем повествовательные произведения, жанры прозы: рассказ, повесть (эпические произведе-ния рассказывают, повествуют, причем, не о личном, но значимом для многих, разворачивают картину мира во времени: от прошлого – через настоящее – к будущему).
Гомер «Одиссея» (отрывки).
Павсаний «Описание Эллады» (отрывки).
Русская былина «Вольга и Микула Селянинович».
Народная и авторская волшебная сказка.
Понятие фольклорной сказки. Язык и композиция сказок. Художественные особенности волшебной сказки. Проблематика «жизни и смерти» в народной сказке. Испытание героя в сказке.
Взаимосвязь и различие фольклора и литературы. Роль и значение автора в литературе. Авторская позиция и авторский идеал в литературном произведении. Литературная обработка фольклорных сюжетов. Нравственная проблематика сказок. Понятие о стихотворной сказке. Фольклорная основа сказки. Мораль в сказке. Герой в литературной и фольклорной сказке.
Народная сказка «Баба Яга»
Народная сказка «Кот – золотой хвост»
Народная сказка «По колена ноги в золоте, по локоть руки в серебре» (сборник А. Афанасьева) и авторская сказка А. Пушкина «О царе Салтане».
Сказка «Жар-птица и Василиса-царевна» (сборник А. Афанасьева) и авторская сказка П. Ершова «Конёк-горбунок».
Народная сказка «Пёрышко Финиста ясна сокола» (сборник А. Афанасьева) и авторская сказка С. Аксакова «Аленький цветочек».
Для самостоятельного чтения:
Н.А.Кун. Легенды и мифы Древней Греции.
Гомер. Илиада. (перевод Н.И.Гнедича)
Гомер. Одиссея. (перевод В.А. Жуковского)
Русские народные сказки.
Былины.
Э.д Эрвильи Приключения доисторического мальчика.
Ж. Рони – старший. Борьба за огонь.
Жанр сказа.
Черты волшебной сказки и исторического повествования. Сказ – между сказкой и былиной. Образ сказителя. Историзм сказа.
П.П. Бажов «Медной горы хозяйка», «Каменный цветок».
Авторская сказка-рассказ и авторский рассказ-сказка.
Взаимодействие конкретно-исторического и сказочного; научного и поэтического начала. Законы и композиция жанра волшебной сказки в авторском произведении.
К. Паустовский «Тёплый хлеб».
М. Пришвин «Кладовая солнца»
Для самостоятельного чтения:
В.П. Астафьев Игра. Васюткино озеро.
Ф.А. Абрамов Валенки.
Дж. Даррелл. Говорящий сверток.
Э. Сетон – Томпсон. Рассказы о животных.
Авторская волшебная сказочная повесть.
Сходство с народной сказкой и отличия; формирование представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения. Отличие повести от рассказа: сюжет, время, герой, жанровые особенности повести. Главный герой повести. Художественные средства создания характеров. Соотношение художественного вымысла и реальности. Автобиографический материал в повести. Сюжетные линии повести. Сказочная повесть. Характер художественного вымысла: различие фантастического и волшебного, сочетание с реально-бытовым планом. Нравственные проблемы в повести.
А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Для самостоятельного чтения:
А.Пушкин. Руслан и Людмила.
С.Аксаков. Детские годы Багрова – внука.
Г.Х.Андерсен. Сказки.
Н.Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки (Ночь перед Рождеством).
А.Грин.Алые паруса.
О.Уайльд. Мальчик – звезда.
И. С. Тургенев Бежин луг. Муму.
П. П. Бажов Уральские сказы.
Н. С. Лесков. Неразменный рубль.
Туве Янсон Шляпа волшебника.
А. П. Платонов Волшебное кольцо.
Б. В. Шергин Волшебное кольцо.
Рассказ как жанр.
Возможности разных видов повествования: прозы, драмы, поэзии.
Наблюдения за особенностями прозы на материале жанра рассказа. Событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени; драматизм рассказа. Автобиографизм рассказа; изложение событий от первого и третьего лица: отличие авторской точки зрения от точки зрения героя; разведение понятий «автор», «повествователь», «герой». Взаимоотношение взрослых и детей как социально-психологическая проблема. Отношение к животным как то, что отличает мир детей и мир взрослых. Богатство и разнообразие художественного языка классического рассказа 19-20 века.
А. Чехов «Мальчики», «Событие»
Б. Житков «Белый домик», «Пудя»
Л. Андреев «Кусака»
Ю. Нагибин «Зимний дуб»
Ю. Коваль «Чистый Дор», «Нюрка»
Для самостоятельного чтения:
Л.Н. Андреев Ангелочек. Гостинец.
А.И. Куприн Сапсан.
Д.В. Григорович Гуттаперчивый мальчик.
А.П. Чехов Каштанка.
Ю. Коваль «Чистый Дор»
Особенности драмы.
Наблюдения за особенностями драмы. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Композиционные особенности пьесы: деление текста на действия, а действий на отдельные картины; наличие списка действующих лиц, наличие авторских комментариев - ремарок. Внешняя устранённость автора в драматическом произведении: основной текст пьесы - это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому: (а) автор присутствует в ремарках: делится своими представлениями о том, какие предметы и декорации должны быть на сцене, как должны быть одеты герои, как они двигаются по сцене, с каким выражением лица произносят свои слова и т.д.; (б) автор присутствует в шуточно-иронической обработке (интерпретации) известного фольклорного сюжета; чувство юмора, характерное для сказки-пьесы (и совсем не характерное для сюжета народной сказки), как выражение авторской позиции.
Пьесы-сказки Е. Шварца «Красная Шапочка», «Два клена».
Для самостоятельного чтения:
Е. Шварц «Снежная королева»
С. Маршак «Двенадцать месяцев»
Т. Габбе «Город мастеров»
Особенности лирики.
Лирика как род литературы. Понятие о лирическом стихотворении как жанре. Проза и поэзия. Общее понятие о тропах и фигурах художественной речи: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола, метафора. Строфа. Ритм и рифма. Типы рифм и способы рифмовки. Стопа, размер. Двусложные стихотворные размеры: хорей, ямб.
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике.
Стихи А. Пушкина, М. Лермонтова, В. Жуковского, А. Фета, Ф. Тютчева, Я. Полонского, А. Майкова, И. Никитина, А. Блока, В. Брюсова, К. Бальмонта, М. Волошина, И. Бунина, В. Маяковского, Э. Багрицкого, В. Набокова, С. Есенина, Б. Пастернака, А. Ахматовой, Н. Гумилева, М. Цветаевой, Саши Черного, Д. Хармса, М. Светлова, Н. Заболоцкого, Д. Кедрина, А. Твардовского, С. Кирсанова, Н. Рубцова, Д. Самойлова, А. Кушнера, К. Ваншенкина, Л. Друскина, В. Шефнера, Н. Матвеевой, К Некрасовой, Ю. Мориц, А. Вознесенского, И. Бродского и т.д.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии).
Лирические миниатюры М. Пришвина.
Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, характерные приёмы изображения, особенности художественного языка его произведений).
Детский журнал. Создание собственного детского журнала.
Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи.
VI класс (102 часа)
Художественная литература как учебный предмет.
Литература - искусство слова. Понятие об образе. Литературные знания как основа квалифицированного чтения. Художественный мир произведения. Происхождение литературы. Устное народное творчество. Мифология, фольклор, литература. Их связь и взаимодействие на уровне архетипа, мотива, сюжета, приема. Эпос, лирика и драма как роды литературы. Жанры эпоса (рассказ, повесть) и лирики. Понятие о лиро-эпическом роде литературы. Практическое ознакомление со средствами художественной выразительности.
Авторская волшебная сказка, сказочная повесть.
Черты сходства и различия с народной сказкой. Формирование представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения.
А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке».
Г. Андерсен «Снежная королева» как образец святочной литературы (пасхальная история): волшебная сказка, осложненная христианскими представлениями: конфликт Добра и Зла; испытание и преображение героя.
Е. Шварц «Два брата».
Дж.Толкин «Хоббит». Сказочные корни. «Малые жанры» фольклора в произведении. Особенности сюжета и композиции. Сказочная страна и ее обитатели. Главный герой и нравственные проблемы, которые он разрешает. Реальные проблемы поиска нравственных основ взаимодействия человека с миром, «сила слабых». Толкин как основоположник жанра фэнтези.
Для самостоятельного чтения:
А. Островский «Снегурочка»
Пьесы - сказки Е. Шварца («Золушка», «Два клена»).
Народная и авторская социально-бытовая сказка.
Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора.
Народная сказка «Шабарша» (из сборника А. Афанасьева), литературная сказка А.С. Пушкина «О попе и его работнике Балде».
Для самостоятельного чтения:
Русская народная сказка «Не любо – не слушай» (из сборника А. Афанасьева).
Жанр сказа.
Черты волшебной сказки и исторического повествования. Образ сказителя. Историзм сказа.
Б.В. Шергин «Сказы о Шише».
Жанр притчи.
Традиции притчи в современной сказке. Джанни Родари «Сказки по телефону» («Дорога, которая никуда не ведёт», «Как один мальчик играл с палкой»). Л. Петрушевская «Девушка Нос». Нравственная коллизия и философская проблематика.
Для самостоятельного чтения:
Джанни Родари «Сказки по телефону» («Кристальный Джокомо»).
Экзюпери «Маленький принц»
Лирика как род литературы.
Особенности поэзии. Развитие понятия о лирическом произведении. Лирика как один из литературных родов. Основные жанры лирических произведений. Разнообразие и особенности поэтической формы.
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике.
Роль художественного слова в лирическом произведении. Общее понятие о тропах и фигурах художественной речи. Развитие представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использования приемов олицетворения, сравнения, метафоры, антитезы (контраста); использования повтора и риторических вопросов для создания образа.
Поэзия и проза – формы литературы. Ритм и размер. Двусложные и трехсложные размеры. Стопа. Строфа. Рифма. Виды рифм и способы рифмовки.
Начальное понятие о лирическом герое. Понятие о поэтическом мире.
Поэтический мир произведений А.С. Пушкина.
Поэтический мир произведений М.Ю. Лермонтова.
Внутренний мир лирического героя (на материале стихотворений А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Фета, Ф. Тютчева, А. Блока, К. Бальмонта, И. Бунина, В. Маяковского, В. Набокова, С. Есенина, Б. Пастернака, А. Ахматовой, М. Цветаевой, П. Когана, А.Суркова, Н. Заболоцкого, А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Д. Самойлова, Ю. Левитанского, Н. Рубцова, В. Соколова, Ф. Искандера, Н. Матвеевой, К. Некрасовой, и т.д.).
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии).
Эпос как род литературы.
Основные эпические жанры. Начальное представление о герое эпического произведения. Принципы создания характера в эпосе. Речь и поступки как средство характеристики героя. Герой и сюжет. Особенности художественного слова в эпическом произведении. Система художественных образов в романе, повести, рассказе. Роль пейзажа, интерьера. Роль детали в раскрытии характера. Авторское начало в эпосе. Образ автора (рассказчика).
Рассказ (новелла).
Драматическая и комическая ситуация. Особенности сюжета. Внутренне и внешнее в образе литературного героя. Истинные и ложные ценности. Авторская оценка героя. Роль вымысла в эпосе. Особенности художественной условности в реалистическом повествовании. Пропедевтика понятия «романтическое повествование». Художественный символ. Фантастика.
В. Набоков «Обида», «Лебеда»
А.П. Платонов «Неизвестный цветок», «Цветок на земле»
Л. Петрушевская «Девушка Нос»
В. Белов «Скворцы».
Для самостоятельного чтения:
А. Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «Жалобная книга»
А. Куприн «Тапёр»
А. Алексин «Мой брат играет на кларнете»
В. Распутин «Уроки французского»
Ю. Коваль «Недопёсок», «Самая лёгкая лодка в мире»
В. Астафьев «Зачем я убил коростеля»
Ю. Яковлев «Багульник»
К. Паустовский «Жильцы старого дома»
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
О. Генри «Вождь краснокожих»
Повесть.
А.С. Пушкин «Выстрел», «Метель». Композиция сюжета и композиция образа. Основа конфликта в повести. Истинное и ложное понимание чести. Благородство как нравственная категория.
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Сравнительная характеристика героев. Принцип контраста. Нравственные ценности в произведении. Героический пафос.
И.С. Тургенев «Муму». Бесчеловечная суть крепостничества. Средства выражения авторской позиции. Система контрастных эпизодов и взаимодополняющих образов. Богатырский образ Герасима. Портрет как средство изображения характера героя. Нравственное преображение героя.
Понятие о приключенческом романе. Отличие повести от романа.
Для самостоятельного чтения:
В.Г. Короленко «Дети подземелья»
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
А. Грин «Алые паруса»
А. Беляев «Голова профессора Доуэля».
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Лироэпические жанры.
Предварительное наблюдение за текстами, имеющими признаки лирического и эпического произведения. А.С. Пушкин «Подражание Корану» («И путник усталый…»), М.Ю. Лермонтов «Три пальмы», «Листок», Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка», К.М. Симонов «Майор привез мальчишку…», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», А.А. Дольский «Баллада об упавшей звезде». Введение понятия «лиро-эпические жанры». Тема жизненного предназначения. Тема судьбы поэта.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Сопоставление летописного источника и баллады. Образность как основа художественного текста. Тема судьбы.
Начальное понятие о поэме.
Лироэпическая природа жанра поэмы. Отличие поэмы от лирического стихотворения и новеллы. М.Ю. Лермонтов «Беглец». Легендарная основа сюжета. Восточный колорит. Образ автора – сказителя. Фольклорные композиционные приемы. Честь как нравственное понятие.
Для самостоятельного чтения:
М.Ю.Лермонтов. Боярин Орша.
Н.А.Некрасов. Железная дорога. Мороз, Красный нос.
Детский журнал. Создание собственного детского журнала.
Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, характерные приёмы изображения, особенности художественного языка его произведений).
Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи.
YII класс (102 часа)
Мифология.
Славянская мифология. Свято-русские веды. Книга Велеса: «Прославление Триглава», «Прославление Перуна», «Прославление Дажьбога» (отрывки). Сравнительный анализ с античными гимнами богам. Сквозные мотивы греческих, египетских, римских, кельтских, славянских мифов. Космогонические мифы, мифы о сотворении мира. Боги и герои.
Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
И.В. Рак «Мифы Древнего Египта»
В.Брюсов «Дедал и Икар»
Н.Гумилев «Звездный ужас».
Мифопоэтическая природа Библии. Общее представление о Ветхом и Новом Завете. Библия для детей. Отражение мифологических представлений в текстах книг Ветхого Завета. Важнейшие для мировой культуры и литературы сюжеты: Сотворение мира, Адам и Ева, плод с Древа Познания Добра и Зла; Ноев ковчег, Вавилонская башня, Каин и Авель. Связь Ветхого и Нового Заветов. Жанр новозаветной притчи как образец авторской литературы. Притча о блудном сыне (Евангелие от Луки); притча о потерянной овце (Евангелие от Луки): единая истина в разном сюжетном оформлении. Традиции притчи в современной сказке.
Устное народное творчество.
Богатство фольклора. «Малые жанры» устного народного творчества, отражение в них мифологических представлений. Жизнь жанров фольклора во времени. Детский фольклор.
Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Связь с социально-бытовой сказкой: школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и в поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам.
Эпос как вид древнего текста. Волшебная сказка как архаический эпос. Русские народные сказки «Белая уточка», «Бой на Калиновом мосту». Жизнь жанра сказки во времени. Особенности сказки и животных и бытовой сказки. Русская народная сказка «Наговорная вода». Героический эпос. Циклы былин. Художественные особенности былины: героический стиль, зачин, концовка, запев, гипербола, постоянные эпитеты, сравнение и отрицательное сравнение. Былины «На заставе богатырской», «Илья Муромец и Калин царь».
Для самостоятельного чтения.
Русская народная сказка «Марья Моревна» и другие по выбору
Былина «Илья Муромец и Соколик» и другие по выбору
«Тысяча и одна ночь»
«Путешествия Синдбада - морехода»
Древнерусская литература.
Памятник древнерусской литературы «Повесть временных лет» (фрагменты): «Сказание о Кожемяке», «Сказание о белгородском киселе». «Повесть о Евпатии Коловрате» (фрагмент из «Повести о разорении Рязани Батыем в 1237г.»).
Общее представление о духовной литературе и ее жанрах. Жанр жития, структура текста, поэтика, сюжет. «Житие Бориса и Глеба» - путь к святости. Гуманизм житийной литературы. «Житие Александра Невского». Героический образ Александра в «Житии». «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы древней Руси.
Художественный мир «Повести о Тверском отроче монастыре» и «Повести о Петре и Февронье». Приватная жизнь человека. Синтез устного народного творчества и реальной жизни. Представление о стилизации, поучении.
Для самостоятельного чтения:
М.Волошин «Владимирская Богоматерь».
Рождение авторской литературы. Отличие историка от художника. Рождение автора (авторской точки зрения) как основное содержание историко-литературного процесса. Легенды об атамане Кудеяре и Никитушке Ломове. Исторические песни о Стеньке Разине.
Народные лирические песни. Отличие от авторской лирики.
Мир человека в литературе 18 - 19 веков. Новое время, новый тип сознания. Понятие об исторической личности. Точка зрения автора на историческое время и исторический персонаж. Ода и гимн как жанры. М.В. Ломоносов «Памятник». Г.Р. Державин «Памятник».
Для самостоятельного чтения.
«Повесть о Шемякином суде»
И.Новиков "О двух ворах и попе, одержимом подагрою"
А.Бестужев-Марлинский "Вечер на бивуаке"
О.Сомов "Русалка"
Н.М. Карамзин «Наталья, боярская дочь».
Жанр сказа.
Черты волшебной сказки и исторического повествования: Н.С. Лесков «Левша», Б.В. Шергин «Сказы о Шише». Историзм сказа. Художественные особенности сказа. Автор и повествователь в произведении. Образ сказителя. Народный характер.
Для самостоятельного чтения.
П.П. Бажов. Сказы.
Б.В. Шергин. Сказки.
Эпос как литературный род (тип повествования).
Представление об эпосе как о роде литературы, объединяющем повествовательные произведения, жанры прозы: рассказ, повесть, роман.
Роман.
А.С. Пушкин «Дубровский». Роман как один из ведущих эпических жанров. Отличие романа от повести и рассказа. Основной конфликт произведения. Сюжетные линии романа. Композиция. Герои романа. Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения. Первоначальное представление о романтическом характере.
Для самостоятельного чтения:
А.Дюма «Три мушкетера»
М.Рид «Всадник без головы»
Ж.Верн «Пятнадцатилетний капитан»
Р.Л. Стивенсон «Черная стрела»
В. Скотт «Айвенго»
Ф. Купер «Последний из могикан»
Р. Брэдбери «И тогда грянул гром»
Повесть.
Художественный мир повести. Разнообразие тематики: историческая, нравственная, социальная, философская. Сюжетные линии. Роль ситуации. Система персонажей. Средства создания характера героя. Поступок героя, портрет, речь. Судьба героя. Роль пейзажа в композиции повести.
А.С. Пушкин «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Раскрытие характера героя через событие и ситуацию. Композиция повести и ее элементы. Автор, повествователь, рассказчик. А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери». Особенности композиции. Характер трактовки основополагающих черт личности человека.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Мотив сыновней любви и верности долгу. Историческая и фольклорная основы повести. Патриотический пафос. Сравнительная характеристика героев Приемы создания характеров. Авторское начало в повести. Художественное своеобразие: лирические отступления, пейзаж, интерьер, деталь.
М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Причины появления литературной сказки. Политические и социальные мотивы сказок. Жанровое определение и его условность. Сатирические персонажи и приемы создания их характеров. Юмор, сатира, гипербола, гротеск.
Для самостоятельного чтения.
А.С. Пушкин «Повести Белкина»: «Барышня - крестьянка», «Гробовщик».
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» («Вечер накануне Ивана Купалы», «Сорочинская ярмарка», «Страшная месть»).
Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести).
В.Каверин «Два капитана»
Л.Кассиль «Улица младшего сына»
В.Катаев «Сын полка»
Г. Троепольский «Белый Бим Черное ухо»
П. Мериме «Маттео Фальконе»
Дж. Лондон «Белый клык», «Любовь к жизни»
А.К. Дойл «Записки о Шерлоке Холмсе»
Рассказ (новелла).
Особенности жанра. Драматическая и комическая ситуация. Особенности сюжета. Внутренне и внешнее в образе литературного героя. Сравнение как композиционный прием новеллы.
Мир человека в русской литературе второй половины 19 века. И.С. Тургенев «Записки охотника»: «Бежин луг», «Бирюк», стихи в прозе «Русский язык». Родная природа, национальный характер, русский язык в изображении Тургенева. Мастерство Тургенева в изображении внутреннего мира человека. Роль пейзажа. Речевая характеристика героев. Художественное своеобразие рассказов Тургенева.
Социальная и нравственная характеристика эпохи через изображение характера человека. А.П. Чехов. «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Стилевые особенности, типы, характеры. Характеристика литературного героя. Особенности заголовка. Юмор, ирония, сатира, сарказм. «Пересолил», «Смерть чиновника». Роль детали в создании комического эффекта. Ситуация, парадоксальный поворот сюжета. «Злоумышленник», «Размазня». Тема, проблема, конфликт и характер.
Мир человека, отраженный в неповторимом художественном мире писателя. И.А. Бунин «Лапти». Основные мотивы рассказа.
Л. Андреев. «Бергамот и Гараська», «Ангелочек». Мотив сострадания в рассказе. Душевные потемки и духовный свет.
А.И.Куприн «Чудесный доктор». Рождественский, новогодний и святочный рассказ. А. Платонов «Юшка». Сокровенное в человеке у Платонова. Христианский взгляд автора.
Событийный ряд в новелле, характер героя. Нравственные категории, волнующие автора. Б.Житков «Механик Салерно». Ответственность за свои поступки. О.Генри «Последний лист», «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности.
Взаимоотношения поколений. Нравственные проблемы. Психологизм в изображении мира детской души. В. Астафьев «Конь с розовой гривой», А. Лиханов «Последние холода», В. Распутин «Уроки французского». Ю. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный». Понятие об эскизе.
Для самостоятельного чтения.
И.Тургенев «Два богача», «Близнецы».
Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»
И. Шмелёв «Как я встречался с Чеховым», «За карасями».
М. Горький «Детство»
В. Богомолов «Иван»
Ф.Бернетт «Маленький лорд Фаунтлерой»
Очерк.
Стилистическое своеобразие очерка. Документальность и вымысел в очерке. Точка зрения автора, роль повествователя. Особенности восприятия очерка читателем. И.Шмелев «На Святой». Прием «детского взгляда», «воспоминания» как основа художественной образности очерка. К.Паустовский «Мещерская сторона» (главы). Проникновенный образ родной природы. Роль эпитета, метафоры, сравнения, образ автора - повествователя. Воспитательный смысл эстетического переживания. Д.С.Лихачев "Земля родная" (главы). Духовное напутствие молодежи. Общее представление о публицистике.
Лироэпические жанры.
Басня.
История басни. Басня в Ветхом Завете. Античная басня. Басни Эзопа. Басни Ж де Лафонтена. Русская басня 18 века. Мораль и аллегория в басне. Лирическое и эпическое начала в басне. Отличие басни от притчи. Басни И. Крылова («Квартет», «Свинья под дубом», «Волк и ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне»). Традиции басни в современной литературе: Сергей Михалков, Феликс Кривин.
Баллада.
Начальное понятие о жанре баллады. Лирическое и эпическое начала в балладе. Таинственное как основа сюжета баллады. Герой баллады и его судьба. Нравственные проблемы в балладе. Особенности композиции баллады. Фольклорная основа баллады и авторская позиция. Баллады Р.Бернса. Р.Стивенсон «Вересковый мед».
Романтический и трагический настрой баллады. Баллады Э.По, Дж. Байрона.
Мир баллад В.А. Жуковского. "Лесной царь", «Светлана», «Людмила», «Рыбак» (из Гете), «Перчатка» (из Шиллера). Тематика, герои и сюжеты. Жуков-ский и Пушкин.
А.С. Пушкин «Утопленник». Ироническое осмысление законов балладного жанра. М.Ю. Лермонтов «Перчатка» (из Шиллера), «Морская царевна», «Русалка». Различие авторской интерпретации в переводе. А.Толстой «Илья Муромец», «Курган». Историческая правда и авторская точка зрения. Н.Гумилев «Змей», Д. Кедрин «Сердце», «Зодчие». Стилизация под народную балладу и современная историческая баллада.
Поэма.
Начальное понятие о поэме. Отличие поэмы от лирического стихотворения и баллады. Эпические мотивы русской поэзии. А.С. Пушкин "Полтава" (отрывок "Полтавский бой"), «Песни Стеньки Разина». Интерес Пушкина к истории России.
М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом России. Особенности сюжета, композиции и языка поэмы, связь с устным народным творчеством. «Мцыри». Романтический сюжет и характер. Исповедь главного героя как средство создания характера. Эмоциональное воздействие поэмы: сила изображенных чувств, поэтическое мастерство. Особенности рифмы и ритма.
Н.А. Некрасов. «Русские женщины» (фрагменты). Совмещение исторической основы поэмы и интереса к частной жизни. Создание психологических портретов героинь.
Для самостоятельного чтения:
Баллады о Робин Гуде.
«Эолова арфа». Антология баллады.
М.Ю.Лермонтов «Ашик-кериб».
Н.А.Некрасов. Железная дорога.
Лирика как литературный род.
Художественный мир лирического произведения. Стихотворение - основной жанр лирики. Лирический герой. Состояние лирического героя, сюжет переживания. Особенности пейзажа в лирическом произведении. Изобразительные средства. Сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, ритм, рифма. Понятие о пафосе стихотворения.
Художественный мир лирики А.С. Пушкина. «Узник», «К Дельвигу», «Пущину». Мотив дружбы, пронесенной от юности через всю жизнь. Жанр послания. Художественное своеобразие: тропы, рифма, ямб, хорей, стопа, строфа.
Художественный мир лирики М.Ю. Лермонтова. «На севере диком», «Ангел», «Молитва». Мотив одиночества. Художественное своеобразие: инверсия, антитеза, дактиль, анапест, амфибрахий, оксюморон.
Поэтическое изображение природы. Образ Родины в поэзии 19 и 20 веков. Философская лирика русских поэтов. Изображение внутреннего мира человека, нравственные мотивы в лирике. Произведения о Великой Отечественной войне. В.Жуковский, А.Пушкин, М.Лермонтов, Я.Полонский, Е.Баратынский, Ф.Тютчев, А.Фет, И.Никитин, А.Майков, А.Толстой, А.Блок, С.Есенин, И.Бунин, Н.Гумилев, А.Ахматова, М.Цветаева, В.Маяковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов, А.Яшин, Н. Рыленков, А. Твардовский, К. Симонов, Ю.Друнина, Р.Гамзатов.
Драма как литературный род.
Художественный мир драмы. Авторская позиция в драматическом произведении. Способы создания характера героя в пьесе. Сюжет и конфликт. Монолог и диалог. Смысловая нагрузка реплики. Ремарка как способ выражения авторского начала в драме. А. Островский «Снегурочка» (отрывки). А. Островский как драматург. Выражение лирического, поэтического начала в пьесе-сказке, тема любви как проявление авторского начала в рамках древнейшего языческого мифа.
Е.Шварц "Тень". Жанр сказочной притчи. М. Метерлинк «Синяя птица». Философская пьеса – сказка. Условность образов.
История детского журнала. Создание собственного детского журнала.
Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, характерные приёмы изображения, особенности художественного языка его произведений).
Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи.
