Английский язык в системе Л. В. Занкова

Система начального обучения академика Л.В. Занкова разрабатывалась в 60-х годах в ходе экспериментально-педагогического исследования проблемы обучения и развития. Это абсолютно новая система обучения, нацеленная на общее развитие всех учащихся.
Для занковской системы обучения характерно более широкое содержание образования. Оно достигается за счет включения в учебный план новых предметов, таких как география, история, литература, экономика.
Современные политико-экономические условия развития нашей страны требуют от подрастающего поколения владения иностранным языком на значительно более высоком, чем прежде, уровне. Поэтому, выполняя заказ общества, авторы и издатели выпустили большое количество учебников по английскому языку. Их преимущества и возможные недостатки будут видны спустя время. Но уже сейчас с уверенностью можно сказать, что одним из лучших является учебник "Enjoy English", авторы М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Е.А. Ленская; издательство "Титул", г. Обнинск, 1997, 1999г. Кроме учебника (книги для учащихся) в учебно-методический комплект входят:
- Книга для учителя (авторы Биболетова М.3., Добрынина Н.В., Ленская Е.А.) Издательство "Титул", г. Обнинск, 1997, 1999г.
- Прописи (авторы Биболетова М.3., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.) Издательство "Титул", г. Обнинск, 1997, 1998г.
- Рабочая тетрадь (авторы Биболетова М.3., Трубанева Н.Н.) Издательство "Титул", г. Обнинск, 1997. 1998г.
- Аудиокассета
- Сборник песен "Gamee-Songs " с аудиокассетой
Первое издание: A&C Black, London (Publishers) Ltd. 1983, 1985,1991, 1994, 1996.
Лицензионное издание. Издательство "Титул", 1997.
Именно этот учебно-методический комплект рекомендуется для работы в классах, обучающихся по системе академика Л.В. Занкова.
Почему же возникла необходимость ввести иностранный язык в учебный план начальной школы? Готовы ли дети, только что научившиеся читать и писать на родном, русском языке, изучать иностранный? Этот вопрос изучался уже в середине 60-х годов. Психологические основы формирования речевых навыков и умений получили теоретическое обоснование в исследовании Е.И. Негневицкой.
В "Книге для учителя" (Здесь и далее использованы материалы "Книги для учителя" авторы Биболетова М.3., Добрынина Н.В., Ленская Е.А., г. Обнинск, издательство "Титул" 1999г., стр. 4-13) авторы учебника " Enjoy English" также говорят о том, что ранний возраст предпочтителен для занятий английским языком. У маленького ребенка очень хорошо развита долговременная память, он способен запоминать материал большими частями, блоками.
Ребенок легко имитирует произношение учителя, поэтому, без особого труда может усвоить фонетический ряд иноязычной речи.
Немаловажно и то, что у ученика начальной школы невелик словарный запас и у него, следовательно, меньше сфер общения. Значит, при изучении иностранного языка он не будет чувствовать огромного разрыва между возможностями в родном и иностранном языке.
Кроме того, изучение иностранного языка хорошо влияет и на изучение русского языка, т.к. совершенствуется фонематический слух, развивается речь, мышление, произвольное внимание и память. Совершенствуется диалогическая и монологическая речь, развиваются творческие способности детей, их фантазия.
Важным является и то, что на уроках иностранного языка ребенок учится социальному взаимодействию, т.е. учится играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и т.д. так же развиваются мотивационно-волевые качества ребенка: умение преодолевать трудности на пути к поставленной цели, умение правильно оценивать результаты собственных действий и действий своего товарища, правильно реагировать на замечания и оценки преподавателя, учиться соотносить свои желания и поступки с желаниями и поступками остальных членов коллектива.
В практике преподавания иностранных языков сложилось несколько вариантов изучения этого предмета:
1) Учащиеся начинают изучать иностранный язык в 1 классе (школа 1-3 или 1-4).
2) Учащиеся начинают изучать иностранный язык во 2 классе (школа 1-3 или 1-4).
3) Учащиеся продолжают изучать иностранный язык в 1 классе после пропедевтического курса в детском саду или детском центре.
М.3. Биболетовой и В.В. Пономаревой разработана программа ("Программа по иностранным языкам для 1-11 классов общеобразовательной школы; II модель обучения". МИПКРО; Москва, "РТ-ПРЕСС", 2000г., стр. 21-24) по английскому языку на начальном этапе обучения. Содержание обучения включает следующие сферы общения и лексические темы:

Работая по учебнику " Enjoy English - 1" ребята становятся артистами. Сюжетная игра "Кукольный театр" длится весь первый год обучения. В игре ребята учатся знакомиться между собой, называть свое имя, возраст, представлять своих родственников и друзей. Они овладевают умением называть и описывать животных, людей, окружающие предметы, используя глаголы и прилагательные. Ребята учатся говорить о своих увлечениях, спортивных играх, любимых лакомствах; на уроках они познакомятся с модальными глаголами, научатся строить простейшие предложения. В течение первого года обучения дети изучают английский алфавит и учатся читать.
Учебник рассчитан в среднем на 90 уроков. При частоте занятий 2 раза в неделю к концу года будут пройдены примерно 60 уроков учебника.
Теперь рассмотрим более подробно, как происходит обучение различным видам речевой деятельности на английском языке и как формируются произносительные, лексические и грамматические навыки.

Аудирование.
( т.е. восприятие речи на слух) - самый сложный вид речевой деятельности. Но ребята уже достаточно хорошо владеют опытом слушания на родном языке, поэтому процесс обучения аудированию на английском языке строится на их опыте, поддерживает уже сформированные умения и в дальнейшем развивает их.
Обучая аудированию, учим ребят понимать речь учителя и одноклассников в нормальном темпе, учим воспринимать и выполнять команды зарядки, слушать песенки и стихи.
Более сложный этап - восприятие текста в форме загадки, а на завершающем этапе дети уже воспринимают тексты, которые содержат небольшой % новой лексики и грамматических структур. Но затягивать переход к аудированию таких текстов не стоит.
Объем текста для аудирования - 6-10 фраз, в каждой из которых не более 7 слов.

Говорение.
Во время уроков английского языка дети решают простейшие коммуникативные задачи, общаясь со взрослыми и сверстниками в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения.
Умения в монологической и диалогической речи формируются взаимосвязано: часть диалога может развернуться в монолог и наоборот, в монолог можно включить диалогические реплики.
Монологу обучаем по образцу, заданному куклами, героями сказок, актерами кукольного театра и т. д.
Объем монологического высказывания - около 5 фраз. Форма высказывания - описание, сообщение, рассказ.
Диалогу обучаем также по образцу, который задают сказочные персонажи, изображаемые затем детьми. В дальнейшем в учебнике появляются диалогические тексты, которые разыгрываются по ролям и инсценируются.
Объем диалогического высказывания - 3-4 реплики с каждой стороны.
Приблизительный набор коммуникативных задач: запросить информацию, попросить, сообщить, поздороваться, попрощаться, поблагодарить, поздравить, извиниться, выразить одобрение (неодобрение), радость, отдать распоряжение, согласиться, не согласиться.

Чтение.
Обучение чтению начинается фактически со второго урока, когда дети начинают учить английский алфавит. Ребята учатся писать букву, запоминают ее название, узнают, что одна и та же буква может читаться по-разному. Знакомство с буквами и буквосочетаниями происходит в течение 36 -38 уроков. Оно завершается разучиванием песенки "Тhe ABC" и проведением праздника, подобного празднику Букваря. В процессе изучения букв дети списывают слова, учатся их читать и запоминать перевод. К 32 уроку дети уже могут прочитать 32 слова:

Однако собственно обучение технике чтения происходит после изучения всего алфавита. Правила чтения "излагает" персонаж учебника Mr. Rule. Для закрепления правил чтения используется цветовая сигнализация:
Красный цвет - гласная в открытом слоге
Зеленый - гласная в закрытом слоге
Синий - согласная
Черный - нечитаемая буква
Желтый (оранжевый) сочетания гласных (oo, ea и т.д.)
Раскрашивание слов на доске и в тетради помогает наглядно представить правила чтения, а преподавателю дает возможность быстро контролировать их усвоение.
Одновременно с изучением алфавита изучаем знаки транскрипции и учим читать слова, данные в транскрипции. В учебнике знаки транскрипции вводятся с 38 урока.
Овладение техникой чтения вслух и про себя проходит параллельно, предусматриваются особые виды заданий для контроля этих умений. В отличие от принятой практики обучения иностранному языку в данном курсе чтение про себя вводится уже в 40м уроке, т.е. в самом начале обучения чтению.
Овладение техникой чтения ведется неразрывно с работой по овладению умением извлекать информацию из прочитанного. На это нацелены и задания, данные перед текстом. Работа над чтением обязательно завершается решением какой-либо коммуникативной задачи.
К концу обучения дети знакомятся со всеми основными правилами чтения и знаками транскрипции, овладевают умением находить слово в словаре и озвучивать его. Они могут прочитать про себя и понять текст объемом около трети страницы, содержащий не более трех незнакомых слов, в более медленном темпе, чем при чтении на русском языке. Тексты для чтения носят описательный и фабульный характер.

Письмо.
Задача первого года обучения - научить детей каллиграфии английского языка и орфографии в пределах изученной лексики.
Писать детей учим полупечатным шрифтом. Введение новой буквы должно происходить в занимательной форме.
Выработка графических умений осуществляется в 3 приема:
1. Прослушивание истории или стихотворения
2. Рассматривание образа буквы
3. Написание самой буквы.
На каждом уроке обязательно проводим письменные упражнения: прописывание букв и слов. После урока дается обязательное письменное домашнее задание, которое обязательно проверяется и оценивается учителем или одноклассниками.
В процессе обучения ребята учатся писать отдельные слова, записывают модели предложений, а затем приступают к выполнению более сложных заданий, направленных на решение коммуникативных задач: охарактеризовать героя сказки в письменном виде, выписать из текста предложения, соответствующие какому-нибудь утверждению, "расшифровать" сообщения героев и т.д.
Объем лексики, которую дети способны написать - около 100 слов.

Обучение произносительной стороне речи.
Постановка правильного произношения - одна из главных задач первого года обучения, поэтому работа над звуковым строем занимает значительную часть урока.
Дети младшего школьного возраста уже имеют развитый фонетический слух и хорошо артикулируют все звуки родной речи. Поэтому, обучение произношению проводим не только на основе имитации, но и путем сравнения, сопоставления звуков русского и английского языка.
Также дети овладевают основными интонационными типами предложений: утвердительным, вопросительным, отрицательным, восклицательным, умением соблюдать интонацию простого предложения, содержащего однородные члены.

Обучение лексической стороне речи.
Обучение лексики происходит одновременно с обучением грамматике. Лексические единицы вводит учитель в речевых образцах. Но в конце учебника дети учатся находить новую лексику из текстов для чтения.
Значение новых слов раскрывается через картинку, действие или через предмет. Большая часть лексики используется как для понимания на слух, так и для использования в собственных высказываниях. Только для понимания на слух предназначены выражения классного обихода, некоторые стихотворения, песни, загадки и рифмовки.
К концу года дети усваивают около 250 словарных единиц для говорения и еще 100 слов для понимания на слух. Важно отмерить, что среди этих слов около 60 глаголов, 30 прилагательных, 10 предлогов, 20 местоимений, 10 числительных.

Обучение грамматической стороне речи.
Овладение грамматическим строем может осуществляться 2-мя способами: имитативным, подражательным, т.е. без правил, только по образцам, и сознательный путь, при котором раскрывается суть того или иного грамматического явления. В данном курсе обучение происходит с опорой на сознание. При этом используется такой эффективный способ обучения как графическое моделирование. Психологи считают, что моделирование в возрасте 7-8 лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям. В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры: квадрат, треугольник и круг с дополнительными элементами. Все компоненты моделей даны на форзаце учебника. Ниже я привожу условные обозначения компонентов моделей и некоторые модели.

Действующее лицо.
Действующее лицо ( he, she, it)
Качество, объект
Глагол, обозначающий действие, чувство, состояние
глагол-связка
глагол, обозначающий отношение к действию
глагол-помощник
место действия
время действия
Утвердительные предложения.
I am seven. His name is Tom. He is kind.
Dogs can swim.
I have a big family.
They want to play football.	to
We run in the park in the morning
Отрицательные предложения.
I am not small.	not
I have no brother.	not/no
He has not (hasn`t) many toys.	not
Вопросительные предложения.
Is she nice?	?
Can you read?	?
Do you want to ski?	to?

При обучении по "Enjoy English - 1" - дети осваивают речевые образцы с глаголами to be, to have, модальными глаголами can, may, must, should и смысловыми глаголами в Present Simple. Они знакомятся с порядком слов в повелительном, повествовательном (утвердительном и отрицательном) и вопросительном простом предложении, с употреблением единственного и множественного числа имен существительных, формами притяжательного падежа.