Отзыв на учебное пособие «Математика и информатика»

 Отзыв на учебное пособие
«МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА. 1 класс» (в 2 частях)
Авторы: И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, С.А. Волков

    Данное учебное пособие, по которому я занималась в 2014/2015 учебном году со свои первым классом, разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО и примерной основной образовательной программой начального общего образования. Фактически оно является полноценным учебником для обоих предметов – математики и информатики, составляющим, согласно ФГОС НОО, общую предметную область «математика и информатика».

    Обучение математике в данном учебном пособии построено на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии, исторического материала. Первоклассники знакомятся с миром чисел, учатся сложению и вычитанию, осваивают первые алгебраические понятия (выражение, неравенство), работают с геометрическими фигурами и величинами, с текстовыми арифметическими задачами, учатся решать геометрические головоломки. Исторический материал у детей вызвал удивление. Для них математика открылась с другой стороны. Возможно, исторический материал подтолкнёт, создаст условия для дальнейшего изучения истории как науки о прошлом.

    Авторы строят изучение математики интегрировано с изучением информатики. Основные направления обучения первоклассников информатике в данном пособии – это предоставление возможности овладевать практическими способами работы с информацией, первое знакомство с компьютером, его устройством и назначением, обучение работе на компьютере. При этом изучение информатики тесно переплетено с изучением математики.

    Обычно компьютеры в начальной школе используются как рабочая среда обучения. Лишь частично соглашусь с тем, что с помощью современных информационных технологий формируется положительная мотивация детей к УУД, стимулируется их познавательная активность; растёт уровень внимания на уроке; повышается эффективность восприятия, запоминания, решаются задачи рационализации и индивидуализации труда школьников. Считаю важным, что информатика не рассматривается авторами данного учебного пособия как работа исключительно на компьютерах.

    В представленном издании авторы «отправляют» учеников к компьютеру с целью знакомства с его устройством, назначением. Обращается внимание детей не только на части «умной машины», но и на их написание (№39, ч.1). Дети оперируют специальной терминологией. Большое внимание уделяется безопасности работы на компьютере, правилам здоровьесбережения (№23, 38, ч.1). Хотя пока отсутствует диск с программным обеспечением, из текста учебного пособия следует, что детей собираются учить слепому десятипальцевому методу набора, предлагают компьютерные игры одновременно и для обучения работе на компьютере, и для формирования математических навыков и т.п.

    Первоклассники знакомятся с понятиями «информация», «источники информации», различными способами её представления (тексты, рисунки, таблицы, списки). Например, в №189 (ч. 1) дети учатся читать таблицу, при этом выполняют вычислительные действия, рисуют по заданным критериям. Очень интересное задание (не только для детей) на с. 145 (ч. 1). Предлагается рассмотреть и сравнить два рисунка – сюжеты с Дедом Морозом и Санта Клаусом, а затем провести сравнение их по таблице. Я предложила детям нарисовать Деда Мороза или Санта Клауса. К удивлению ребят, Дед Мороз был частично похож на Санта Клауса и наоборот. Вернувшись к таблице, ребята исправили свои ошибки. С таблицами первоклассники активно работают и во второй части (например, № 150, 188, 277, 415), устанавливая закономерности, сравнивая и рисуя геометрические фигуры, дополняя таблицы необходимым материалом.

    Приведу ещё несколько примеров работы с различными способами представления информации. В темах «Линии и точки», «Пересечение линий» дети работают со схемой метро Сказочного города (ч. 1). Казалось бы, непростая тема, но она с легкостью усваивается первоклассниками. Ребята с радостью «путешествуют» по станциям метро, осваивая элементы математики. Материал усложняется, и вот в задании №52 (ч. 2) ученикам нужно проанализировать таблицу и рисунок по теме «Ломаные», произвести выбор и начертить недостающую ломаную.

    Учебное пособие снабжено достаточным дополнительным материалом, расположенным в конце книг: разделы «Это любопытно», «Проверь себя» (в обеих частях), приложения «Как правильно работать на компьютере», «Гимнастика для глаз», «Гимнастика для кистей рук» (первая часть), математические игры (ч.2).

    Формат учебной книги удобен для работы как индивидуально, так и в паре и группе.

    Пособие не перегружено условными обозначениями, снабжено удобной навигацией, которая позволяет ученику и учителю быстро и легко ориентироваться в нём. На форзаце представлен справочный материал по темам, изучаемым в первом классе.

    Художественное оформление и цветовое решение соответствуют младшему школьному возрасту и помогают учащимся легко воспринимать учебный материал, создают положительный эмоциональный настрой, повышают мотивацию к учению. Иллюстрации и рисунки четкие, яркие, при этом не отвлекают внимание ребенка от текстового материала. Иллюстративный материал, поддерживающий содержание текстов, разнообразен и хорошего качества. Рисунки, иллюстрации помогают ученикам проводить сравнительный анализ, обобщение, лучше воспринимать тексты, способствуют устным обсуждениям, учат строить высказывания с использованием математических терминов.

    В учебном пособии достаточное количество игрового материала, направленного на развитие мелкой моторики, внимания, геометрического зрения. Это «Тримино», «Тетрамино», «Сложи из треугольников» – разрезной материал прилагается. Игры оживляют учебный процесс. Дети с удовольствием складывали на уроках из деталей различные фигуры, радовались, когда получалось. И сегодня, когда они уже второклассники, с большим удовольствием «играют», строя фигуры из деталей.

    Хотелось бы сказать, что математические задания тесно связаны с окружающим миром. И что интересно, материал, который заинтересовал того или иного ученика, находил отклик на следующий день. Дети приносили дополнительный материал (чаще иллюстрации, сопровождаемые небольшим текстом) о жизни, например, стрекоз, страусов и т.д. Выходит, система заданий позволяет ученику выйти за рамки учебника, а значит, заняться самообразованием. В качестве примеров подобных заданий из первой части можно назвать № 10 – извлечение информации о жизни леса, № 60 – о внешнем виде стрекозы, №95 – о многонациональности России, о жизни народов севера. Примеры из второй части: №155 – даёт возможность извлечь как математическую, так и природоведческую информацию из текста «Солнцецвет арктический», №167 – предлагает извлекать информацию о купальнице европейской и проводить сравнения по заданным критериям на основе рисунка, таблицы и текстового материала.

    Разнообразный текстовой материал учебного пособия «Математика и информатика», оформленный крупным шрифтом, помогает нечитающему ребёнку научиться читать, а читающему повысить свой уровень чтения.

    Материал учебного пособия помогает научиться работе с книгой. Содержание носит воспитывающий характер, способствует формированию личностных, метапредметных УУД и предметных результатов. Система заданий построена так, чтобы включить каждого ребенка в самостоятельную поисковую деятельность, что позволяет, наряду с ЗУНами, эффективно развивать мыслительные операции, умения анализировать, сравнивать, обобщать, рассуждать. Задания снабжены методическим аппаратом и представлены с избытком, что дает учителю свободу выбора их на уроках в соответствии с уровнем подготовленности класса. Авторы не ставят жестких рамок в окончании урока, что поддерживает психологический комфорт всех участников педагогического процесса.

    Хочу остановиться на том, как я строила работу с материалом учебного пособия в своем классе. У меня были две проблемы, из-за которых я не могла использовать данное пособие в качестве единственного учебника.

1. Хотя пособие фактически является полноценным учебником, отвечающим принципам системы Л.В. Занкова, официально это пока не учебник. Значит, официально на столах у детей на уроках должен был лежать учебник, разрешенный именно в качестве такового Министерством образования России. И данное учебное пособие, и тот учебник мною использовались совместно.

2. Но не статус был главной моей проблемой. Дело в том, что у меня и моих учеников не было печатных изданий, а вместо них только файлы верстки будущих книг. Это основная причина, почему в полном объеме не удалось построить работу с материалом учебного пособия.

    В своем классе я сделала так: так как школа укомплектована макбуками, я «закачала» на флэш-карты материал учебного пособия (обе части). На уроках информатики мы совершенно спокойно работали с содержанием, используя компьютеры. Брали материал, расширяющий и углубляющий математические знания, не отходя от основной темы урока математики. Но макбуки мы могли взять только один раз в неделю, поэтому некоторый материал на уроках математики проецировался на экран. В основном это геометрический материал, иллюстрации. Очень удобно было использовать материал учебника и на ДОПах – дополнительных занятиях, которые проходили один раз в неделю во внеурочное время и на которые мы тоже брали макбуки.

    Таким образом, несмотря на все трудности, мы смогли пройти достаточно большую часть материала (примерно 60–70%). Ребята ждали встречи с учебником. Интересный, увлекающий своими заданиями, он уводит первоклассников в мир математики.

Е.А. Ильиных – учитель начальных классов

См. также Презентация учебного пособия «Математика и информатика»